探究英语听说能力的提升

◆刘莉波

(辽宁省锦州市机电工程学校)

探究英语听说能力的提升

◆刘莉波

(辽宁省锦州市机电工程学校)

提高中职学生的英语综合能力，特别是听说能力，已成为中职英语教学的重点。的确提高英语口语听力一直被人们所关注，把“听”、“说”放在听、说、读、写四项基本功能之首不无道理。

一、提升英语听说能力的有效途径

诺贝尔奖获得者费舍尔教授曾经说过:“教育有两种，一种对学习者强迫地灌输信息知识，另一种给学习者很大的空间，选择自己想关注的事情。当学习者能根据自己的意愿选择自己喜欢的材料时，他们的积极性就会大大增加，进而提高了他们的主动性、自信心以及学习效率。”

英语听说能力的提高，离不开反复实践。语言是一种习惯，学习使用一种外语，就要反反复复地使用基本句型和词汇，直到它变得脱口而出。不厌其烦地听、重复、操练、背诵，要有不怕听错、不怕说错、不断苦练的精神。针对职业教育的学生来说，根据他们的认知差异，要有效地采取不同的学习策略。

1．把英语课堂变成一个完全的英语乐园

课前五分钟的“talk，talk，talk”、“tell，tell，tell”是一项行之有效的口语训练方法。在这项活动中，学生可选择近几天发生的事情，展开陈述和讨论，可以讲述给对方，自己看到的和感受到的事物，此活动不仅使学生敢于开口讲英语，而且使他们增长了见识，扩大了词汇量。

2．尽量使用英语组织教学

尽量使用英语组织教学，学生听英语的主要来源是课堂，老师本身的口语表达能力是提高英语教学质量的重要因素。在教学中，控制使用汉语尤为重要。尽量用英语组织教学，在教学的各个环节，可多使用英语课堂用语，凡能以英语表达的，都要尽量使用英语，避免使用汉语。

二、提升英语听说能力的措施

1．学生积极地参与活动，敢于实践，是提升听说能力的关键

在课堂教学中，听说训练的方式，常用的有对话表演、背诵、小组讨论、谈论图片、复述等，通过作对话，组织学生在课堂上进行小表演，激发了他们的学习热情和兴趣，培养了他们的生活情感和态度，学生在活动中深入决策，体会决策、感受决策，主动感受和实践，有助于英语词汇和实物实景的真实联系，这样使语言在使用的过程中，不断提升，不断内化，交际习惯也在锻炼中不断培养。

2．小组讨论是课堂教学活动的主要形式

通过小组讨论，同学之间互相帮助，互助补充，互相改进，不断生成新的教学资源，同时教师参与其中，引导和鼓励每个学生参与讨论，经常用“good job”、“great”、“excellent”、“wonderful”来鼓励他们。记得我在讲到基本版第三册第四单元，关于heath进行小组讨论，“which ismore important，health ormoney”。采用“debate”分两组，正方的观点“health is important”，反方观点“money is important”，争论非常激烈，每一组同学都绞尽脑汁，查字典，找资料，课后认真准备，发言时慷慨陈词，效果非常好，与此，评价机制适时跟进，学生的热情高涨，调动了学习英语的积极性，不仅锻炼了口语，还丰富了词汇量，拓展了视野。

提升听说能力不是一朝一夕的事情，需要师生的共同努力和坚持，老师要精心设计每一次听说课，林语堂先生说过:“Before you can write good English，speakmuch，speak often you’ll getmore andmore fluent in good English speech．”的确，营造良好的听说氛围，对提升英语的听说能力起着不可替代的作用。这就需要教师精心地准备并设计生动有趣的听说内容，比如我们经常在课堂上，做实物买卖的表演，那么教师能否在此活动上更深一步，给卖方写有不同内容的纸条，如“health”“popularity”“marriage”“accident”“freewealth long life”“love happy family”“good career”“stardom”“beauty”等，在每一条承诺上标注价格，然后让学生进行买卖活动，活动结束后，教师分别让买卖双方说明买卖的理由，比起那些实物买卖，更让学生感到新颖，而且也更深一层地把师德教育渗透进课堂，所以说营造新颖而别致的环境，是激发学生听说兴趣的关键，提高英语听说能力的过程是漫长的，不是一蹴而就的事情，需要师生共同努力共同坚持。

三、革新评价体系

传统的评价模式是终结性评价，也就是说期末考试一次定成绩。这样的评价模式很有可能使学生的口语程度停滞不前，学习英语的过程应该是循序渐进的，仅靠传统的终结性评估是无法有效地刺激学生完成任务的积极性，只有把每次任务后的评价累加做为最终总评价，这种评价就是过程性评价形成终结性评价，也可以通俗地理解为平时成绩加起来构成最后的总成绩。在口语教学中，一个学期学生的平时成绩的作用远大于终结性的成绩评定，一个学生可以没有期末考试，但绝对不能没有平时表现。平时成绩的记录还可以有一个好处，即看到一个学生的进步过程。换句话说，测试不是最终目的，而是帮助和引导学生学好英语的手段;测试应当以人为本，反映学生运用语言的能力，体现语言作为人类交流工具的特征。固定的平时成绩记录尽管带有制约性，却能极大地提高学生的上课出勤率和课堂参与程度。学生平时学习的表现直接与最终成绩挂钩，在学生重视课堂活动参与的同时，降低了学生对期末考试的焦虑和烦躁。而且学生也认为，过程评价和终结评价的结合使得成绩更加客观公正、合理。

总之，提高中职学生的英语听．说能力的最佳途径是在生活和学习中多加应用，除了课堂教学中教师尽可能多地为学生创造听说的机会，还要在生活中为学生创造环境，将学生学到的知识运用到实际生活中去。老师与学生共同参与，努力尝试，一定能完成使学生的知识向能力的转变，使学生提高英语听说的水平。

［1］何兆熊．新编语用学概要［M］．上海:上海外语教育出版社，2000．

［2］罗少茜．英语课堂教学形成性评价研究［M］北京:外研社，2003．

［3］王笃勤．英语教学策略论［M］．北京:外研社，2002．

［4］英语语言艺术［M］．上海外语教育出版社，1988．