浅谈高职学生英语听说能力的培养

◆金志娟

(大连铁路卫生学校外语组)

浅谈高职学生英语听说能力的培养

◆金志娟

(大连铁路卫生学校外语组)

在高职英语教学中，要注重训练学生的听力和口语。可以就一个英语话题展开讨论，或者进行情景表演，从而提高学生的学习兴趣，培养学生动脑、动口、动手的良好习惯。课堂上的教学活动及多媒体的适当使用，可以调动学生的学习积极性。教师可以通过多种形式和方法，进行课堂讨论，从而学到活的知识。

多媒体技术 听说能力 课堂讨论 英语教学

如何提高高等职业教育的英语教学水平，是当前乃至今后重要的研究课题，也是当前亟需解决的重要问题之一。具体而言，英语教学水平的提高，主要的或者说是最根本的一点，是提高学生的听、说、读、写能力。在这四个能力要素中，听说是最基础的，因为学生不具备听说能力，就谈不上运用英语进行交际，而读写是较高层次的能力。作为高等职业教育的英语教学，首要的一点是采用科学的方法，使学生具备听说能力，在此基础上，提高读写能力。在此要指出的是:在教学实践中，听说读写又不是截然而分开的，在诸多矛盾中，只不过是强调抓住“听说”这个矛盾的主要方面而已。

如何提高学生的听说能力，我一直在教学实践中不断地思索。我认为，充分调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高二者互动的量和质，是提高课堂教学水平的关键因素之一，也是提高学生听说能力的重要方法之一。再者是运用多媒体，提高学生主动学习的兴趣，扩大视野，训练学生的听力和口语。

先说二者互动。这也许是老调重谈，其实不然。有的人在理论上接受，但是在教学实践中却往往忽视这一点。他们在课堂上启而不发，学生动不起来，自己唱独角戏，越俎代庖，结果是适得其反。在失败的教训中，我越发认识到“寓教于活动之中”这句话是有道理的。因此，在课堂教学中，有针对性地组织好一些事先策划好，又行得通的活动，让学生充分发挥主观能动性，我觉得比满堂灌好的多。比如，就一个话题用英语展开讨论，或是分组展开讨论进行情景表演，英语演讲比赛等诸多喜闻乐见又是有的放矢的好形势，从而提高学生的学习兴趣，培养学生动脑、动口、动手的良好习惯，在潜移默化中，“润物细无声”地使学生听说能力逐渐提高。

当然，任何形式和手段都是为目的服务的。课堂上的任何形势教学活动，都是为了打基础培养能力服务的。要注意的是:在充分调动和发挥学生的主体能动作用时，必须强调教师的主导作用，不能偏离教学目的这一主线。第二是要有用，搞花架子，学生不得要领，为活动而活动是不可取的。第三，任何方法要结合实际，不能照搬照抄。第四，要顾及到英语较差的学生，在活动中要给予特别关照，比如说英语表达不好，可以用汉语，然后找学生再译成英语，再如用英语表达出现语法错误，先让学生自己评价，然后其他同学或老师适当指出，这难道不是有的放矢的活动吗?总之，在课堂活动中，一定要考虑到不同层次的学生，要给他们创造听说的机会，创造公平竞争的环境氛围。

而主体与客体互动的重要方法之一是使用多媒体辅助教学，这将是各科教学的重要方法之一，英语学科也是如此。实践使我体会到，正确地使用多媒体辅助英语教学是一种行之有效的好方法。使用课件，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，使抽象的语言有形化，便于操作，大大提高了课堂容量，使课堂内容更加充实。

利用英语广播、电视节目和录音机进行辅助教学。教师可以将英语广播的材料和网上下载的资料录制到光盘上，在课上放给学生，或在课上播放节选自电视教学片中的影音资料，提出问题，要求学生口头回答。由于我校实行的是小班授课，使每个学生都能在课上得到充分的口语训练。教师要鼓励学生在课下多做准备练习，让有条件的学生上网，查询或下载有用的资料，从而扩大学生的视野，创造听说读写的好机会。

当然，多媒体课件设计和使用时要注意以下几点:第一，教师在设计课件时不要以自己为中心，要依照教学大纲的要求制作课件，将大纲中的知识点尽可能多地涵盖进去，同时还要考虑到学生的实际情况，做到既能调动学生的积极性，提高学生的兴趣、吸引学生的注意力，又要照顾到师生的双边活动，训练学生用英语思考、交际的能力，始终以学生为中心，避免教师在教学时充当“放映员”的角色。第二，制作课件时可适当添加动画和声音，但切忌不要将画面设计得过于鲜艳夺目以至于吸引学生对画面的注意力而忽视教学内容，声音不要太大、太刺耳，否则会引起有些学生的反感。另外，使用课件的数量一定要适度，过多会使得学生在课堂上练习口语的机会相对地减少，起到负面的影响。

通过课堂教学形式的改革及多媒体课件的使用，学生们进一步提高了学习兴趣，许多学生不再将英语作为一种负担，而将其看作是一种社会实践活动而必备的能力。鼓励学生积极参加英语模仿朗读比赛、演讲比赛、英文歌曲大赛等活动，使学生打下良好语言基础，锻炼了语言应用的综合能力。由于这些训练具有很强的针对性，在不同的教学阶段分别培养了学生的听说能力，注意了口语领先，狠抓结合情景的句型操练，许多学生能够通过独立练习来巩固课上老师讲的知识要点，而不用跟着教师被动地去死记硬背一些知识。许多学生希望教师给他们一些时间进行课堂讨论，从中学到活的知识，将所学知识进行消化。这样，进一步解决了课上所学知识的重点和难点，从而做到教标准的英语、学标准的英语、用标准的英语。

［1］周晓康.民主课堂——从理论到实践介绍，外语教学与研究，2000，(3).

［2］马相明.外语教学方法研究，经济管理出版社，2001.

［3］王彦波.开展课堂活动来促进学生的合作学习行为，大学英语教学研究，2006.