中低年级学生观察能力培养浅议——以少数民族地区农村科学实验课为例

◆雷发志

(四川省阿坝藏羌自治州理县桃坪小学)

中低年级学生观察能力培养浅议
——以少数民族地区农村科学实验课为例

◆雷发志

(四川省阿坝藏羌自治州理县桃坪小学)

少数民族地区，特别山区农村的孩子们从七岁(有的五岁)多进入学校生活，离开父母来到学校，开始学习生活。他们在认识事物的过程中，对事物外部的、直观的、具体的特征特别敏感，所以在低年级科学教学中，观察能力的培养尤为重要。

中低年级学生 观察能力 实验课教学

一、有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力

以义务教育课程标准教科书《科学》为例，教材内容中，重点培养观察能力课占总课数的40%。这说明在低年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。

二、备足典型的观察材料，使每个学生都有充分观察的机会

充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物;典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征;新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征。

为儿童准备充足、典型、新颖的观察材料，是保证儿童有意观察、主动探究自然事物的基础条件。

三、训练学生运用感官感知事物的能力，掌握具体的观察方法

按照新课标要求，指导学生运用感官进行观察，即用眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。怎样才能使学生观有法、察有序呢?

“观有法”是指方法而言，是指学生用感官去观察事物的方法，如怎样去观察?观察重点是什么?运用哪种具体方法?“察有序”是指观察的先后顺序，即先观察什么，后观察什么，观察中比较什么，观察后讨论什么，总结什么。在低年级科学教学中，结合教材的观察内容大致可分为两种观察方法:一是从整体到部分的有序观察;二是用比较的方法进行观察。如讲《水中的鱼》一课，要培养学生把整体分成部分按顺序地观察的方法。学生看到金鱼后，对它美丽的颜色很感兴趣，教师抓住儿童的心理特征提问:金鱼美丽吗?你喜欢吗?它为什么会在水里游?这时教师及时地将学生的注意力引导到正确的观察轨道上来:“你是怎么知道这些的?噢!是用眼睛看到的，再仔细看看，鱼的身体像什么形状?”将学生的注意力引到观察的重点上来。接着引导学生按顺序地观察。“鱼的身体分几部分?每部分上都长有什么?你能按从前往后的顺序观察吗?”这样观察目的明确，重点突出，步骤具体，方法适宜，学生按教师提出的问题有顺序地观察，从而掌握正确的观察方法。

对有些自然事物的研究，在观察的过程中还需要进行比较，通过比较发现它的特征。在低年级科学教学中通过观察比较的方法来认识事物，是学生认识的又一方法。如学习《可爱的鸽子》一课，先对鸽子的外形特征及生活习性进行有目的、有步骤、有重点的观察，找出其特征。然后找出哪些动物的身体与鸽子身体相似。观察其它动物身体的外形特征与鸽子进行比较，找出它们在外形上的相同和不同之处，这样学生不但学会了有目的、有步骤、有重点地进行比较观察的方法，而且学会了将鸽子和其他动物进行归类的方法，在学习探究的过程中观察能力自然会得到培养。

四、激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力

兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。低年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。以此激发他们观察的兴趣，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方法，得到能力的培养。

五、适时引导，提高学生观察的实效

观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。观察目的是否明确直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能“有的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。低年级学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，有些同学甚至以为观察是玩耍。因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。

六、课内外活动相结合，使观察活动成为学生学习的经常性活动

积极开展课外科学研究活动，力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力，会促进和加强对学生观察能力的培养。

民族地区的孩童对事物的感知是相当的薄弱，但接受新事物较快，同时也是最感兴趣的，要培养他们对观察各种事物感兴趣，要培养他们多动手、动脑，教师也要付出坚苦的劳动。山区农村多数孩子一学期大部分时间都在学校中生活，要他们自己回家观察是不现实的。因此要靠教师在课前有充分的准备。培养他们的观察能力。教学实践使我们认识到低年级培养观察能力的基本要求，是符合低年级学生的认识规律的，通过教学实践是能够完成这一教学任务的。但也要充分认识到，低年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让低年级熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后中高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。我们今后要在教学中进一步对这个研究课题进行研讨、探究、实践，不断提高自科学课的教学质量。