初中思品课学生学习倦怠现象及解决策略

◆竺云庆

(浙江省奉化市城北中学)

初中思品课学生学习倦怠现象及解决策略

◆竺云庆

(浙江省奉化市城北中学)

一、思品课学生出现倦怠的现象

1.学生现象

(1)心理情感。学生的思品学习却常推委、拖拉或希望同学帮忙，同学间常出现抄作业现象。学习中思想常常走神或学习时间内干其他事情，学生学习有了一知半解就感到满足，致使部分学生学习成绩难以提高。学生学习不注重方法，分析问题思路杂乱，表达东拼西凑，思维不严谨。

(2)课堂学习。好动，爱讲话，课堂注意力难持久，自控能力差。思维简单，针对问题常常冲口而出，答非所问。学习的交流、讨论往往人云亦云，难树己见。观察分析无耐性，不细心，往往被问题的表面现象或假象所迷惑。学生不关心课本和练习、作业，考试不关心，应付完成。

2.教师现象

有些教师的课程观念落后，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。在课堂教学中，有的教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。

3.学校现象

农村初中普遍缺乏专业教师，教师队伍水平低下，虽然思想品德是中考科目，但分值少，不被重视，初一、初二都由其他学科老师附带，教学质量难免受到影响。由于初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。

4.社会现象

社会大环境影响，社会整体上对思想品德科学认识普遍不到位，已经成为一个社会问题，教师和学生都处于被动状态。

二、思品课学生出现倦怠的原因

1.学生原因

(1)缺乏学习兴趣。在初一、初二，思想思品德原本就不是初中主要考试科目，一些学生就不端正学习态度，睡觉、看小说、写情书、听音乐等，学生在思想上就不予重视，再加之，一些学生自身比较懒惰、好逸恶劳、意志力薄弱，不把思品德课及作业当回事，不预习、抄袭、甚至不做作业的现象屡见不鲜。致使学生在课堂上出现倦怠现象。

(2)缺少参与活动。一些同学的课本，从头到尾“一尘不染”没有任何标记，自学教材时就像看小说一样，就是把要学的内容读一遍，再简单的内容也要等老师讲过才算数，因此学生缺少参与活动，自主学习效果可想而知。

2.教师原因

(1)思品德课不重视。思品在初中阶段尤其是在初一，思品课常其他课所替代，思品课老师自己也不重视。因此在教学中，教师只是进行简单的讲解，没从心理认真的端正学习思品德的态度，这样导致学生获取的知识狭隘，打消了学生学习的欲望。

(2)教学方法单一。如今，初中思品德教学存在一种普遍的现象，就是老师讲、学生听、做笔记、多复习。甚至有些教师上课只唱独角戏，从不考虑学生的接受情况，学生学得无精打采，越听越没兴趣。一味的灌输知识，缺少情感心理因素。教师不能调动学生真情实感，不能结合现实生活，使学生对思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，减弱了学生的学习兴趣，这样使学生厌倦原本就枯燥的思想教条，导致倦怠的状况。

(3)自主学习缺少。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。

3.外在原因

(1)父母的思想灌输。有些家长思想比较禁锢，只认为学好语文、数学、英语、科学就能考上好学校。所以，在孩子身边“谆谆教导”，“其他学科都没用，只管学主科”。孩子的思想正处于接受阶段，模仿学习阶段。家长没有做好正确引导，致使学生在思品德课堂上无视教学，产生倦怠现象。

(2)社会风气的侵袭。现如今学生很容易受到社会风气的侵袭。尤其现在科技比较发达，电视上的选秀节目如火如荼，还有一些一夜成名的人和事，这样就严重影响学生的思想，总想投机取巧，走捷径，致使现在的学生认为读书无用，也是学生产生倦怠的原因。

三、消除学生学习倦怠现象的策略

1.提高思品学科的重视程度

在思想品德课教学中，学校根据“思想性、知识性、趣味性”的要求，针对学生思想情况，把思想品德课教育同理想教育、道德教育、心理品质教育，法律教育活动结合起来。为了充实教材内容，学校可以安排大课进行思想品德课教学，如学校举行“九一八事变”报告会，使学生受到生动的爱国主义教育。这样才能保证以正确的思想来引导学生，学生用正确的方式学习思想品德。让学生贴近生活、靠近社会，才能更好的运用所学知识，理解内在含义，这样就提高他们的探究性趣，曾强了对思想品德学科的学习兴趣。

2.有效教学，做好思想的正确引导

思想品德课虽然是枯燥的，但是也是思想教育性最强的学科。所以，要积极的培养学生对思品学科的探究欲望，调动学生学习的兴趣。例如:在进行消费观念的授课中，老师可以根据这个授课内容，将学生分组进行竞赛式教学。针对“校园食堂打包的现象”、“学生穿名牌的现象”、“学生上学请客吃饭的现象”等，进行评判比赛。这样把课堂作为一个平台，大家尽情的畅所欲言，这样既丰富了课堂教学，又提高了学生的学习兴趣。

3.改变教学方法，提高学习兴趣

在思品教学中，抓住学生的心理，提高学生的学习兴趣，使学生积极地投身于思品学习中。采用探究式、引导式、多媒体教学及情景教学模式等，活化学生的兴趣，增强学生的创新意识，提升学生的探究精神。例如:在进行《消费者的合法权益》教育授课过程中，教师可以创设情景进行知识的传输。初中生小张，把平时的零花钱拿出来，去一家数码专卖店买自己心仪已久的MP4，但是，在进行付款的时候，售货员对小张说:“如果不要发票，可以打折，享受九折优惠。”在这样的情况下，小张陷入了两难。这样老师就可以假设情景，假如你是小张你会怎样选择。这样从生活中提炼教学情境来服务教育教学，提升了学生的学习兴趣。

4.推进信息技术与思品教学的整合

互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，提高课堂教学实效。它有利于丰富教学内容，促进学生思考;它有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。

总之，学生学习倦怠不但影响学生自身的学习质量，尤其在思想品德课上，教育者要通过思想的导向作用，正确的引导学生积极的面对学习、生活、压力。有效的遏制学习倦怠所带来的影响，促使学生健康、积极奋进，迎接未来的挑战。

［1］魏珍.中学生学习倦怠的主要影响因素及其个别差异研究［D］.南京师范大学，2007.

［2］祝婧媛.中学生学习倦怠及其影响因素［D］.华东师范大学，2006.

［3］周文静.初中生学习倦怠及教学对策研究［D］.四川师范大学，2008.