引导学生主动参与中职政治课教学的有效尝试

◆苏巧玲

(浙江黄岩第一职业技术学校)

引导学生主动参与中职政治课教学的有效尝试

◆苏巧玲

(浙江黄岩第一职业技术学校)

针对中职学生不重视政治学科，学习主动性不高的现状，本论文引入新课程理念，尝试把“主动参与课堂教学模式”融入政治课教学中，从创设良好的教学环境和气氛、激发学生学习兴趣、采取多种评价方式等方面引导学生主动参与课堂教学，取得了良好的教学效果。

中职政治 课堂教学 学习兴趣

“主动参与课堂教学模式”，是新课程改革的核心内容之一，其实质是让学生主动参与学习，是针对传统的教学模式中学生被动接受知识的弊端提出的，强调学生是学习的主体，要求在学习中充分发挥学生的自主性、自信心和创造性，其核心是让学生主动地参与学习，主动地发展。

一、创设良好的教学环境与气氛，让学生敢于参与

传统的教学由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于学生主动参与课堂学习;另外，由于大多数中职学生都是应试教育体制下的失利者，是教育选拔过程中的弱势群体，他们很多都是受老师、家长的批评和别人的鄙视长大的，内心缺少关爱的阳光，在内心埋下了厌学情绪、自卑心理、自信心不足等阴影，以致课堂上学生不敢主动表现自己，表达自己的见解，生怕说错出丑。因此，作为教师首先必须为学生创设一个宽松和谐、安全自主的心理环境，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。为此，教师必须做到以下几点:

1.师生双方应建立良好的情感关系

教师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，对学生要多一份亲近，多一份关爱，从情感上缩短与学生的距离，要让每位学生都感到自己是被重视、被关注、被欣赏的;只有建立平等、民主、和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也就非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

2.创造良好的教学气氛，鼓励学生质疑问题，大胆发问

青少年学生天性好奇心重，求知欲旺盛，教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生，遇事设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，让他们充分披露灵性，展现个性，从而激发起学生主动参与的热情和表达欲望。教师在学生提问时，尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题，哪怕是十分的幼稚和肤浅，都应尽量给予肯定和鼓励，发掘其中可取的因素，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。最重要的是，要创设机会让中下生尤其是哪些性格内向，对政治课兴趣不浓的同学发言，哪怕是极细小的进步，甚至只要说清楚都要给予肯定。

3.改变课堂教学中过于强调有序性和组织性状态的倾向

在政治课教学中，教师要给学生一定的自由度，要允许学生的某些“离题”“出格”，甚至“出错”的质疑行为。学生答错了允许重答;答得不完整的允许补充;不明白的允许发问;没想好的允许再想;有不同意见的允许争论;教师有错允许提意见。这样，使学生认识到自己有独立探索问题的能力，体验成功的喜悦，从而主动参与到教学中来，始终保持旺盛的学习激情。

二、激发学生学习兴趣，吸引学生主动参与

学习的最高境界是乐学，学生的兴趣如何在政治课教学中起着非常重要的作用。对职高生来说，一旦学生对政治课产生了兴趣，他就会积极主动地参与其中，反之，就消极、被动。为提高学生学习兴趣，吸引学生主动参与，笔者在改进课堂教学等方面作了很多有效尝试。

1.利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣

从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求、自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。这就要求教师要善于打破教材条条框框的束缚，引入学生感兴趣的社会知识、自然知识，采用多种教学方法，努力增强教学过程的生动性、趣味性和价值性，以此来促进学生积极主动去学习。

2.创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性

学起于思，思源于疑。质疑是创新的起点，有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思维和解决问题。在教学过程中有意识、有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、地方性、参与性，就能激发学生的求知欲望，促使学生积极主动投身于教学活动中。

如在讲“适度、合理消费”时，我用大屏幕展示材料:近来，班里许多同学过生日都举办热闹的聚会。后天就是某某的生日了，他觉得生日聚会既给父母增加负担，又没有什么意义。可是，又担心不聚会会得罪同学们。他不知道该怎么办。课堂气氛马上活跃起来，我随即设问:(1)上述情境反映了什么心理?你是不是也受过这种心理的影响?(2)这些现象在你的周围的同学中存在吗?怎样看待这些行为?这些问题情境强烈吸引学生的注意力，激发了学生主动学习的兴趣和积极探究的愿望，最终使学生自然而然地主动参与到政治教学中。

3.设法把课程内容与学生专业结合起来，增强教学中的实践活动

对中职学生而言，绝大部分家长和学生选择就读中职学校，其出发点和落脚点就是找一份比较称心的工作。作为中职学校的政治教师，帮助学生实现自己的理想和目标，是激发学生学习兴趣的关键。在教学中，将所学内容与自身专业紧密联系起来，当学生看到能学以致用，学习就会主动。如在10财经(3)班讲到如何爱岗敬业时，我创设了一个与会计专业有关的情境，先引述西藏中专学校毕业生李娟，为了实现在邮政岗位上成为能手，常常练打字、点钞这一事迹，再引导学生去读书学习，理解“敬业是职场的金字招牌，它表现为乐业、勤业、精业”这一观点，并让全班学生在规定的时间内点钞、打算盘，最后快的学生跟大家说说，为什么点的这么快?为什么练?在练的过程中遇到枯燥怎么办?由于是同学的现身说法，所以对中等生更有说服力，对后进生更有教育意义。最后，我鼓励他们以李娟为模范，以身边的同学为榜样，努力去尝试体验学习的快乐。

4.倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生

关于教育有一句名言:“告诉我，我会忘记;分析给我的，我可能记住;如果让我参与，我就会真正理解。”新课程强调要转变学习方式，让自主学习、合作学习、探究学习成为学习的重要方式。因此，教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，把课堂还给学生。如在教学《我国的人民代表大会制度》时，笔者推行合作学习。课前鼓励各小组查找有关人大、人大代表的资料，关注社会、关注生活。课上，各学习小组经过讨论、研究，汇总意见之后，以最佳的方式(模拟地方人大代表身份提交议案)汇报本组的研究成果，最后由全班评选出最佳学习小组。课堂上，学生面对熟悉的伙伴，大家热烈讨论、个性张扬、生龙活虎，激发了每个人的探索欲望，增进了每个人的协作意识，最后在小组活动中完成了对本课内容的学习。可以说，通过自主合作探究，学生在活动中充分发挥了主体作用，体会了学习成功的快乐，从而激发了学生学习政治的兴趣，使学生要学、乐学，成为学习的主人。

三、采取多种评价学生的方式，多方面肯定学生，促进学生主动参与

教学评价的合理运用有助于学生主体性的发挥。“主动参与课堂教学模式”将学生置于评价的主体地位，采取对学生参与学习过程的多种评价方式，既可以评价学生基础知识的掌握程度，也可以评价学生思维能力、表达能力、解决问题的能力和过程，最主要的，学习过程评价能有效的促进学生形成积极主动的学习态度。为此，笔者着重运用以下方法:

1.分层评价，鼓励为主

可以说，学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。因此，教师要努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣。如在教学中，笔者根据学生的知识能力差异，设计不同层次的活动内容，因材施教，分层评价，让每个学生都能够参与课堂教学活动，都获得成功与自信，从而达到有效的教与学。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说:“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，让他们知道老师很满意，哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的积极评价不仅能拉近师生距离，沟通师生感情，而且激发了学生的学习兴趣，让学生充满自信，更好地主动参与到学习中去。

2.结合学校实行学分制，扩大鼓励性评价内容的范围

为了全面推进素质教育，充分发挥学生的才能和个性，我校对学生实施学分制教学管理制度，它的实行取消了以往只以成绩高低为衡量的标准，大大增加了学生成功的机会。为了使更多的学生主动参与到课堂学习中来，笔者结合学分制在学期一开始就明确告诉学生:政治学期学分包括课业学分和过程学分，课业学分占50分，过程学分占50分。其中过程学分又包括:平时作业20分，课堂参与学分30分。实践中，我主要运用鼓励性评价。如作业评价，分A、B、C、D四个档次，为了使学生都能做作业，C、D很少用，用得最多的是A，有些学生作业得了B、或C，或者这次忘记没做得D，下次改作业时如果发现该生补交了或订正了，我都把它改为A，这样使学生都能认真对待作业，增强了他们主动参与学习的自信心。

学生更关注的是课堂过程学分。过程学分又主要包括两个方面:一是课堂纪律，如有没有讲话、睡觉、玩手机等，这从纪律上要求学生关注课堂，回归课堂;二是主动参与教学过程评价，这也是学习过程评价的核心。参与课堂评价突出“主动”二字，目的在于激励更多的学生主动参与课堂。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。特别是我们的学生原来基础差，失败得多，成功得少，因此，在笔者的课堂上只要学生主动站起来回答问题，即使回答不全面，我也会给A。对于在小组合作中代表回答的学生得A，则组员得B，目的是鼓励学生积极参与、勇于表达。看到越来越多的学生很在乎课堂评价，我似乎看到了真正参与课堂学习的学生也越来越多。

通过以上激励与评价，学生变得自觉了，也更有信心了。常言道:“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。

总之，让学生主动参与政治课堂教学并不是一件简单的事情，这需要教师不断提高自身素质，在平时的教学中要多花点心思，多想点办法，多关注学生，让学生学得更有趣味，更容易理解，更容易接受，并主动参与。这样，才能更大地发挥出中职政治课的德育功效。

[1]周宏，晏小平.成功教育[M].中央民族大学出版社，2009.

[2]宋建文.解放学生[M].吉林大学出版社，2010.

[3]周宏，郑文.主动参与教学[M].中央民族大学出版社，2009.