试论如何把握好初中英语阅读教学

◆代瑞霞

(山东省昌邑市新村中学)

试论如何把握好初中英语阅读教学

◆代瑞霞

(山东省昌邑市新村中学)

英语阅读 学生 阅读理解能力

英语阅读是以英文作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。它不仅是初中英语课程的重中之重，也在英文考试中占据着重要地位，还是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。

英语阅读，是英语学习“听”“说”“读”“写”的四要素之一。通过一定程度的阅读训练，可以让学生从一般性文章中获取和处理相关的信息，并能理解文章主旨和作者的意图，从而通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，通过文章中的线索推理获取信息等。

英语教师作为英语教学的组织者，在教学过程中发挥着重要的导向作用，但是长期以来，受传统教育的影响，很多教师没有准确的理解新课程理念的本质，按照过去的思维方法对强调词汇和语法的解释，认识只是停留在料的表面上，学生在学习的过程中常常感到匮乏、兴趣不大。为此，笔者进行如下探讨。

一、尊重学生的主体性地位，及时转变教师角色

新课程理念的英语教学倡导的是任务教学，学生通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标，因而教师需要及时转变角色，由过去权威型的组织者转变为教学的引导着，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读。

二、提问的时候采用能够启发学生思维分析的问题

学生阅读英语课文的最终目的是能够获取一定的信息，将其转化成自己的语言表达出来。所以，教师不一定要照本宣读，适当地提问一些启发性较高的问题，帮助学生找到理解、鉴赏文章的切入点，这样有利于培养学生主动学习的习惯。如“Describe one of your best friends”，“Make a list of qulities a good friend should not have”这些贴近生活并且有趣味的问题，有助于锻炼学生用英语表达的思维能力。

三、有选择性地进行英语阅读，不一定只局限于课本

初中英语阅读的范围相对比较广，包括各种题材，有趣的内容会激发学生的阅读兴趣，因而，我在教学中用新颖有时效、针对性强等课外阅读材料给学生阅读，并且在适当的时候向学生推荐几本英语期刊。例如，《21世纪中学生英文报》等，贴近中学生实际、贴近青少年心理的读物。

四、重视学生的词汇量积累与快速阅读训练

学生对英语阅读的理解能力好与坏的决定性因素在于词汇的掌握。学生要想提高英语阅读能力，最基本的就是要掌握一定的词汇量，因此在平时的时候，教师一定要重视学生的词汇量，特别是一些在考试中出现频率较高的词汇，必须要全面掌握;在英语考试中，英语阅读速度的要求在于平均每分钟60个词以上，这也需要学生在平时能够养成快速英语阅读的习惯，这也是提高阅读能力的一个重要环节，因此，对学生进行快速阅读训练也至关重要。

英语阅读能力的强与否，最终体现在英语考试中。而阅读理解重点考查的英语语言运用能力，占据分数很大的一部分，并且英语试卷的其他类型的试题。例如，听力、单选、完形填空、阅读表达、书面表达等题型的答题效果也需要间接地依赖于阅读能力，特别是完形填空，如果没有一定的阅读能力，根本无法在有效的时间内取得高分。所以，我认为，让学生形成较好的英语阅读能力，无论是在英语学习中，还是英语考试中，都发挥着至关重要的作用。