任务型教学法在中职涉外护理英语口语教学中的可行性初探

◆许海燕

(赣州卫生学校)

随着全球对护理人才的迫切需求，社会需要大量涉外护理专业人才，而培养这些人的口语交际能力显得至关重要。传统的中职涉外护理英语口语教学往往局限于单一的口语教材，缺乏英语语境的创造，仍然是以“教师为中心”的教学模式。传统的口语教学法在教学活动的组织上，以学生的机械性模仿和背诵为主，活动形式单一，难以培养学生实际运用英语的能力，选择的也大都不是学生感兴趣和熟悉的话题，容易打击学生口语学习的积极性。而以任务型教学法开展的中职涉外护理英语口语教学能够给学生创造一个真实的口语情境，使之在其中通过自主学习和协作学习主动地建构知识。任务型教学法创造了大量的英语交际机会，激发了学生英语口语学习的动机和兴趣，并且增强了学生英语口语学习的信心和热情，从而提高了中职涉外护理英语口语教学的效果。为了实现中职英语培养学生“实用的语言应用能力”这一教学目标，改革中职英语口语教学模式和教学方法很有必要，由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，加强对中职学生英语口语基本语言知识与技能、全面文化素养、跨文化交际能力和综合应用英语的能力培养，引进任务型教学法已成为新形势下中职英语口语教学改革的必然选择。

一、中职涉外护理英语口语教学现状分析及中职涉外护理专业学生在口语考试中出现的问题

随着全球医疗卫生一体化进程的加快，社会对英语尤其口语人才需求增加。因此，英语教学改革在全国卫生类学校深入进行。多种多样的口语教学方法应运而生:自主学习法、策略教学法被用于口语课教学，它运用仿真情景对话培养学生的英语口头交际能力等。但由于传统教学方法在中职英语教学中根深蒂固，其在英语口语教学中仍发挥着主导作用，如语法翻译教学法，把语言学习看作是母语和目标用语的翻译过程，不利于口语教学;听说教学法，该方法关注句型的产生，并不培养学生的语言交际能力。

笔者通过分析近年涉外护理专业学生参加全国英语PETS口试得出结论:学生在对话中交际原则掌握不好，如插话，不听对方讲话，做不到言之有理，缺乏逻辑性。不能很好地运用恰当句型委婉地表达自己不同意对方意见或有时有保留地同意对方意见。语言准确性偏低，语言流利度不理想，这些问题某种程度上说明了中职涉外护理英语口语教学的质量不高，亟需提高。针对以上学生口语交际能力的不足，任务型语言教学法在中职涉外护理英语口语教学实践中被广泛地应用。

二、任务型教学法可以解决中职涉外护理英语口语教学中遇到的一些突出问题

1.解决了各层次学生对口语课的不同需求问题

中职涉外护理专业学生英语口语水平参差不齐，大部分学生英语口语水平普遍较差，但也有少部分同学英语口语水平相对较好，各层次学生对口语课的需求差异较大，这种现象使得英语教师无法在传统口语课堂上求得一个平衡点，各层次的学生对知识渴求无法得到满足，从而导致越来越多的学生对英语口语课失去兴趣，课堂气氛沉闷，形成恶性循环。采用任务型教学法，配合更层次学生的英语口语水平设计不同内容和难度的任务，能够使得每一层次的学生顺利解决自己的任务，获得成就感，激发学生学习英语的兴趣。学生的语言能力差异、个性差异较明显，任务教学可以使不同层次的学生张扬个性，发挥各自优势，从而实现不同的目标。不同形式和内容的口语训练能突出学生的强项，锻炼提升其弱项，从而促进学生英语口语水平的均衡发展。

2.解决了学生在英语口语课上不敢开口的问题

中职涉外护理专业学生心理特点相对较复杂。少数英语口语较好的同学，在课堂上积极参与口语训练，获得许多成功的体验，口语水平大大提高，但大多数口语水平相对较差的学生在课堂上不善言辞，对英语口语课产生心理障碍，他们害怕在课堂上回答问题不会主动学习和认知，对老师提出的问题连尝试都不尝试就放弃，这使得课堂教学进度缓慢，教师教学积极性下降。在时间和教学计划的压力下，最后教师只能采取讲解单词、语法、翻译课文等方式，学生渐渐地认为在英语课堂上掌握了一些单词和翻译出了课文就是学好了英语。任务型教学法要求教师将学生分成若干个小组来完成任务，由学生自己支配学习活动。在小组活动中这些学生的安全感、归属感都能得到基本满足，压力感小，较容易释放学习热情。这样他们在参与完成任务的同时又体验到学习成功的快乐，进一步激发认知需求、更好投入新的学习。任务型教学法最重要的一点是为每一位学生在每节课上提供了更多的语言实践机会。在传统的口语课堂中，教师基本上支配了整个口语课堂，而通过大班化讨论或问答模式给学生提供个人操练的时间远远不能满足实际语言学习的需求，得到锻炼的只是少数积极主动的学生，因此其他学生想当然的认为这是老师和那位学生的交流，与我无关，于是思想抛锚。尽管英语口语教师已普遍认识到英语口语实用性的重要意义，但受各方面条件的限制，往往力不从心。尽管英语口语教师已普遍认识到英语口语实用性的重要意义，但受各方面条件的限制，往往力不从心。而任务型口语教学活动中小组活动则可以给学生提供更多的实践机会，学生各人训练的时间是传统口语课堂的数倍。

三、任务型教学法在中职涉外护理英语口语教学中的可行性

在中职涉外护理英语口语教学中，教师围绕特定的交际和语言项目，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学护理专业术语来执行具体的护理任务，在执行过程中发展运用自己所学专业术语。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出具体的、可操作的任务，学生通过各种语言形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它体现了中职涉外护理英语口语教学由关注如何教到如何学，从教师为中心到学生为中心，从注重语言本身到注重语言习得与运用的变革趋势。任务型教学法必将给中职涉外护理英语口语课堂教学带来一场革命，它的意义远不止一种教学模式的改变，还是一种教学观念的变革。因此，推广任务型教学法的理念与特点对于我们构建中职涉外护理英语口语任务型教学法意义深远。

［1］程晓堂.任务型语言教学［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］李庭芗.英语教学法［M］.北京:高等教育出版社，1983.

［3］吴雪松，Hany M.等.浅议非英语专业英语口语教学改革［J］.江苏技术师范学院学报，2006，(12).