浅谈如何提高英语课堂教学有效性

◆胡艳青

(江苏省泗阳县三庄中学)

近些年来，备受学校瞩目的就是课堂教学的有效性。然而，在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。我们所说的课堂教学的有效性指的是教师遵循教学活动的客观规律，并且运用恰当的教学策略，以减少精力和时间以及物力的投入来获取最大可能的教学效果。众所周知，课堂教学工作是在职教师的主阵地，是教师“传道、授业和解惑”的主要场地，同时也是学生探究知识、获取知识的主要渠道。因此，注重课堂教学的有效性是真正达到这些目标的唯一出路。

一、课堂教学有效性的标准和应该避免的问题

初中英语课堂教学的有效性标准是:通过教师的教学，学生是否能够掌握学习的思维方式和一定的学习方法以及是否学会主动学习。从而摆脱对教师教学的依赖性，体验到学的乐趣，激发学生对知识进一步索取的兴趣;通过教师的教学，学生学到的知识是否能够更有意义和更快、更深以及更多。

1.英语教师主导型庸俗化

初中新课程对于老师的角色来说是一个很大的挑战，在师生平等对话方面也要求要树立新型的民主的师生关系，这对教学过程当中的师生共同成长具有帮助作用。然而，教师和学生之间的平等关系并不是指的庸俗、无礼的平等关系，而是应该以尊重教师为主要的平等关系。此外，课堂活动控制着这个角色的担任者英语教师如果能够正常的发挥，也能够使英语课堂教学获得意想不到的收获。师生之间称兄道弟以及乱哄哄的课堂教学秩序并不能够维持良好的、平等的师生关系。另外，在遇到紧急情况的时候，教师能够起到积极的引导作用。因此，初中英语课堂的教学当中教师的过分庸俗化也能够对课堂教学的有效性进行降低。

2.初中英语课堂教学目标的虚化

初中新课程要求我们对教学目标的要求应该描述为:“Enable the students to”或者是“The students are able to…”等，然而我们在实际的教学案例当中看到的却是对教学目标的描述。这和课堂教学的过程完全相悖，甚至是形同虚设。正是因为这种虚化的教学目标使课堂教学的有效性下降，甚至会出现无效的情况。

3.初中英语教学过程形式化

初中英语课堂教学要能够充分的激发学生的情感，让学生体会到学习英语的快乐过程，然而这种快乐的过程指的是听说读写的过程，而并不是教师灌输和讲授学生知识的过程。例如，当教师讲到:“warming－up”的时候，活动深度和活动时间要有具体的把握。“warming－up”只要是能够起到单元话题兴趣的目的即可，应该浅尝辄止。总而言之，初中英语教师不能够因为自身缺乏课堂意识的原因而使学生学习的热度缺乏，对reading部分的教学效果也不能够削弱。总的来说，教师在讲课的同时不能够削弱学生的学习。

4.初中英语课堂合作学习泛化

初中英语课堂倡导的是学生之间的合作学习，然而这并不是学生之间小组学习活动越多越好。在实际的教学当中我们经常会看到有些课堂完全沉浸在“合作学习”的泥潭当中，有活动没有经验、有情境没有问题以及有小组没有活动和有问答没有对话、有温度没有深度等等问题。

但是，我们要明白的一点是合作学习并不意味着排斥个体学习。有的时候，英语学习更加需要的是个体学习，而非小组学习。因为深层次的语言体验需要的是一个严肃的学习过程，甚至是自我的冥想。此外，教师还不能够对合作学习的期望值过高。因为在现实当中英语教师普遍希望学生在小组学习的时候能够滔滔不绝，并且用流利的英语来表达自己的想法，甚至是能够在课堂英语讨论的过程当中碰撞出思想的活化。假使这一设想达不到理想的状态和效果的时候，会有强烈的挫折感和受挫感，从而使“合作学习”这种学习模式遭到怀疑，甚至是放弃。其实不然，初中英语课堂教学当中的“小组活动”或者是“合作学习”我们可以当中是对语言进行初级体验的一个过程。

二、提高初中英语课堂教学有效性的方法

1.语言知识作为支撑，活动形式多而不乱

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”，在中学生学习英语的过程当中“兴趣”的确是学习英语的动力源泉。尤其是初中学生，他们在上课期间的注意力时间较短，因此，课堂教学活动形式的多元化对维持中学生的注意力来说十分的重要。

针对中学生的生理以及年龄和心理特点，组织和安排不同角色的活动，结合在一起，多而不乱。在组织活动的同时我会不时的和学生在一起讨论，在必要的时候还会给予一定的指导。开展小组活动，不仅激发了学生的学习英语的高度积极性而且个个小组之间还展开了激烈的竞争。在学生沉浸在学习英语句型和单词的的时候还培养了学生的创新意识以及荣誉感。因为学生在不断的积极参与活动的同时还完成的教师的任务，掌握了一定的知识，并且获得了用英语做事的成就感。这是因为这种成就感的形成，给学生对学习的热情转化成持久的、稳定的学习兴趣，从而成为学生学习英语的不竭动力。

2.合理使用教学方法

目前，随着新课程改革的进一步推进，诸多新颖的教学方法也随之诞生。然而，有些教师为了迎合新课程的改革，对以往教学过程当中的过于死板和机械式的训练现状进行了改变，而是设计的形式多样的丰富多彩的课堂活动，双方辩论、小组活动以及模拟采访和剧情表演等，学生们积极参与，整个教学过程学生们情绪高涨，课堂非常活跃。然而，如果去探究这种课堂教学模式的实质，结果却并不是很尽如人意。假如看上去很热烈的课堂教学表象之下却是空洞的课堂教学模式，那么这些看上去放任自流的活动对教学和对学生学习英语来说将会没有任何的意义和帮助。然而，教师对课堂细节的关注将最终变位低效和无效的教学行为。

所以，从以上论述我们可以看出初中英语教师的教学过程应该结合教学的实际情况来设计，不能只是一味地对教学模式的新颖奇特进行追求，而对课堂教学的有效性加以忽视。

3.创设情境，激发学生主动学习

一个良好的英语教学气氛能够对学生学习的英语的热情有效的激发和充分调动学生的学习积极性，有效的培养学生的创造能力和创新能力，让学生乐于学习，这样不仅可以提高课堂教学质量而且还可以有助于课堂教学的顺利进行。因此，初中学生对英语的学习要从传统的死记硬背语法和单词当中彻底的解脱出来，通过不断的创设良好的环境和语言来给学生提供丰富的实践机会，使学生通过不断的实践和感知以及体验自觉的形成语感。并且在教师的带领之下，通过发现、观察以及总结和交流的形式对英语语言的规律进行掌握，从而形成有效的学习策略，并且不断的合作和交流获得学习的能力。

例如，当教师讲到“When is your birthday”这一节内容的时候，首先先给当天过生日的同学播放一首生日快乐歌，让全班同学共同歌唱、送祝福。之后变导入讲课的正文，“OK，how old are you?”之后再问学生“When is your birthday”，恰巧符合了学生想多多了解的心理，学生们很快就能够交流起来。

由此可见，初中英语教师在课堂教学的过程当中应当不断的创设各种各样的教学情境，针对学生的体验和经验，在对话和合作当中实现学生的发展。此外，教师还应该充分发挥学生的主体个性，做到让每个学生都参与到课堂教学当中。学生要做到不仅要动手还要动脑、动心，这样由教师和学生配合不断的提高学生参与课堂教学的积极性。

4.评价机制

白居易在《与元九书》一文中说:“感人心者，莫先乎情”。而事实确是如此，新课程当中呼唤平等的师生关系，因此教师在课堂教学当中应该将信任、尊重以及赞美和关心等情感激励手段融合在一起，尊重学生的人格。此外，教师还应该发自内心的热爱学生，用自身饱含激情的动作、眼神以及语言去感染学生。在课堂教学当中教师要以全身心的投入和轻松愉快的表情以及饱满的精神来吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，并且以此来增强英语课堂教学的学习效果。

对于初中英语教师来说，最重要的一项内容是要好好的锤炼自己的基本功，不要在意过多的教学形式忽略的教学的内涵。要创造性的使用教材，并且尊重教材。新课程的改革不仅给教师带来的全新的理念，而且还给教师提供了进一步提高课堂有效性的思考。

5.对课堂语言进行优化

想要真正提高初中英语课堂教学的有效性，就要从优化课堂教学语言的角度来提高。众所周知，教师的“教”和学生的“学”都要通过语言来不断的实现，语言是有效的传授教学内容的主要载体，它在教学过程当中发挥着不可替代的重要作用。所以，在初中英语课堂教学当中教师不仅要提高语言的质量，而且还要对传统教学当中的“满堂灌”和“一言堂”进行改变。教学的主要对象是学生，因此教师要让自己的教能够听懂，并且有所悟和有所获，而且还要留给学生充分的反馈空间和时间。所以，初中英语教师要对自己的课堂话语进行设计，放弃话语霸权，简明扼要的语言模式，不仅声音要洪亮而且还要富有幽默感，和学生交流的同时还要抑扬顿挫。同时教师还需要学会分析学生的需要，认真钻研教学内容，使自己在课堂教学当中的话语有的放矢，对学生的听能够保证该听、想听和能听，从而提高教学有效性，和学生产生情感共鸣。

三、总结

总而言之，想让每个学生在课堂当中都有所收获，关键还是在于教师课堂教学的有效性。因此，在初中英语课堂教学当中教师要不断的提升自身素质，关注课堂，采用有效的教学手段和方法，用较少的时间获取最佳的教学效果。提高学生的综合运用能力，培养学生高尚的道德情操。

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