农村留守儿童家庭教育问题探讨

◆宋丹丹

(山东省菏泽市郓城县程屯镇中心小学)

一、农村留守儿童家庭教育中存在的问题

1.隔代监护出现的问题

父母双方外出务工，将孩子留在农村，并由祖辈们作为监护人进行教育形成了隔代监护现象。此种现象的主要问题在于以下几个方面:

第一，由于隔代监护的监护人是孩子的祖父母或外祖父母，与孩子的年龄差距较大，思想观念也存在很多不同。祖辈的思想较为固执，在教育孩子时不重视说服和沟通的重要作用，也不能理解孩子们的真正需要;但孩子们的思想活跃，好奇心强，喜欢追求新鲜事物，不能理解祖辈们的用心良苦。

第二，隔代监护的文化水平较低，很多都是文盲的老年人，他们的教育观念和教育方式落后，跟不上时代前进的步伐，作为孩子的监护人只能照顾孩子的生活起居，不能对孩子的学业有所帮助。当孩子在学习上遇到困难时，祖辈们不能给予及时的指导或有效的帮助，久而久之，农村留守儿童的学习成绩相对于其他同学来说较为落后。

2.上代监护出现的问题

父母外出务工，将孩子留在农村，将孩子交给与他们同辈们监护，形成上代监护型的家庭教育。因为在年龄问题上他们与孩子的父母不存在太大差距，因此在与孩子沟通方面不构成太多问题。但是，上代监护型的家庭教育仍然存在以下问题:

第一，监护主要是生活起居上，对于孩子的情感问题和情感需要难以关心到位。上代监护人依据孩子父母的交代，仅仅是照顾好孩子的生活起居，保证了孩子的健康成长，但在孩子的心理关怀上却缺少关注。

第二，监护人也有自己的孩子，其教育精力或情感方面都倾向于自己的孩子。代监护人精力有限，同时照顾几个孩子，难免身心俱疲，仅仅照顾留守儿童的物质生活方面，缺少精神管束和道德约束，也很少与留守儿童进行心灵交流。久而久之，留守儿童在监护人家里产生寄人篱下的感觉，容易与家庭中的他们孩子不和，或者产生情绪低落，出现性格孤僻、自暴自弃等消极情绪，影响留守儿童的身心健康发展。

3.同代监护出现的问题

同代监护的监护人主要有两种类型:一是年龄与留守儿童相仿的监护人，即哥哥或姐姐;二是年龄比留守儿童较大但已成立自己家庭的监护人，即哥哥、嫂子、姐姐、姐夫等。此种监护人的特征是与留守儿童的年龄相差不大，文化水平较高，可以指导孩子的学习问题。但是，同代监护也出现了不少问题。

第一，年龄与留守儿童相仿的同代监护人年龄小，能力不足，很难履行监护职责。最重要的是，没有成立家庭的监护人经验不足，处理一些生活中问题能力不足，很难在孩子面前建立监护人的威信。因此，留守儿童在此类监护人的教育下，往往出现不服从管理的情况。

第二，已组建家庭的监护人负担较重，而且有自己的孩子，在监护下往往力不从心。此类监护人在留守儿童面前具有一定的威信，也具有监护能力，但是因其组建家庭的时间较短，家务和经济方面压力大，且自己幼小的孩子需要花费更多的精力，所以无时间顾及留守儿童的教育问题。

第三，由于同代监护人年轻力壮，待时机常熟都外出打工，因此监护权存在监护不稳定的情况。时机成熟后，同代监护人外出打工，将孩子留在家中，又出现了无人照管的局面。

留守儿童在无人监管的条件下，生活起居得不到保障，行动获得极大自由，任意妄为现象出现，影响了孩子的身心健康发展。

二、解决农村留守儿童家庭教育问题的途径

为了解决农村留守儿童的家庭教育中的存在的问题，最主要的是建立一个正常的家庭模式和家庭氛围，保障其拥有正常健康的亲子关系，但是由于某些客观条件这在现实生活中很难完全存在。这需要政府、家庭和家长承担各自责任，为留守儿童创造一片健康成长的蓝天。

1.政府方面

政府是解决农村留守儿童家庭教育问题的根本。首先，破除城乡户籍二元制，使得父母外出打工时也能将孩子带在身边进行照顾。政府要以户籍改革为中心，完善与户籍制度相关的一系列制度，例如医疗、教育、住房等，切实保障农民同胞的基本权益。其次，政府要切实解决好农民进城务工的主要原因，加快农村城市化进程，使得农村和城市的经济差距缩小，还要促进城乡教育共同发展。最后，政府要发动媒体的力量改变农民工的家庭教育观念。充分利用媒体宣传的手段，利用宣传片及农业教育片使农民及时获得致富手段和新鲜信息，更新农民的致富观念，利用能力在农村致富，促进农村经济发展。

2.家长方面

家长应重视孩子的教育问题，将孩子放在第一位。父母在外谋生加强留守儿童与家长的沟通联系，并不断提高实际监护人的监护水平。父母应从长远考虑，在可以的情况下，将孩子带到自己身边及时了解孩子的情况，关心孩子的心灵;在条件不允许的情况下，父母要经常了解孩子的基本情况，并多关注孩子的精神状况。父母将孩子交给代监护人监管的时候，还要多和监护人沟通，并提高监护人的监护水平，使孩子们能得到行之有效的监督和管理。

3.学校方面

学校是解决留守儿童的家庭问题的主体，应发挥其积极作用，建立一些适合留守儿童的制度，并经常给予关心和帮助。例如，实施寄宿制度，弥补农村留守儿童家庭教育的缺失，为留守儿童提供一个“家”，使他们在学校里找到温馨的感觉;建立特殊的档案管理制度，付出较多的关心和帮助，经常与孩子的监护人和父母进行沟通和交流，与他们一起对孩子进行监督和管理;设置特定课程，针对他们的身心特点开设一些专门课程，培养孩子们的安全意识、道德素养、心理品质等，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观;教师针对性地给予更多的关爱，以学生为本，培养学生的身心健康发展，进一步了解他们，关心他们，帮助他们顺利完成学习任务。

［1］李新，张静.农村留守儿童家庭教育思考［J］.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2010，(01).

［2］王秋香.对加强农村留守儿童思想政治教育有效性的思考［J］.云梦学刊，2007，(06).

［3］王晓莹.加强农村留守儿童思想道德建设的思考［J］.山东省农业管理干部学院学报，2007，(06).

［4］王秋香.论农村“留守儿童”群体的非政府组织救助［J］.社会科学家，2008，(03).

［5］王秋香.非政府组织与农村留守儿童权益保障［J］.湘潭大学学报(哲学社会科学版)，2008，(03).