校外少儿声乐教学情况分析研究

◆程景丽

(河北省保定市青少年宫)

少儿声乐教育是音乐教育的一个重要组成部分，对少儿的成长与发展具有不容忽视的影响。随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化及《中国儿童发展纲要(2001－2010)》的进一步实施，构建和谐社会，培养新一代少年儿童文化艺术修养，在亿万少年儿童中弘扬、培养民族精神，提高广大少年儿童综合素质，为了繁荣少年儿童文化艺术事业。给我们校外少儿教育工作者提出了新的要求。青少年宫就是隶属团委并加强和推进未成年人思想道德建设、素质教育的唯一的校外教育机构。

青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨，是进行校外教育活动的重要场所，我作为青少年宫一名声乐教师，所从事的是校外声乐教学，教学内容首先是培养兴趣，从普及中发现声乐专业苗子，并进行声乐专业训练。

我从事校外声乐教育工作十几年，通过对校外声乐教学辅导、带学生参加各种全国性少儿声乐比赛、演出及录音活动，在实践中研究并总结出一些少儿声乐教学经验，能有针对性地对学生进行声乐指导，最终使他们走上专业的学习声乐的道路。

一、校外少儿声乐教学的生源结构对比及培养方向

通过对校外少儿声乐教学情况分析，青少年宫面对的学生是4～15岁学龄前儿童及中、小学生，一方面进行普及教育面对的是零起步没有一点音乐基础的学生，而且都是业余时间来学习。另一方面就是提高性教育，通过我们一段时间的培养逐步走向专业化，并为音院附中及专业院校、培养人才、输送人才;而专业院校及附中的生源是有一定的音乐基础、比较专业的中学生，教学才容易出成果。

二、校外少儿声乐教学现状分析

1.学龄前能不能进行声乐教学。有人认为，4～6岁的孩子属于幼儿时期，没有必要让孩子参加声乐训练班之类的学习。认为这个阶段的孩子理解能力差，而娇嫩的声带又处于发育时期，稍有不慎，就会使孩子的声带受到破坏。在这个年龄段的孩子，最好让其自然发展。这与学钢琴是大不一样的，家长切不可操之过急。

我认为，这个年龄段的孩子是可以接受声乐基础培训的，可以让孩子多欣赏和学唱一些儿歌，让其对音乐产生兴趣，培养一定的乐感。但必须根据孩子的年龄特点选材，训练实践课要稍短，要以游戏形式来教学，动静结合，使他们在玩中学。选材也要适合他们的音域范围。

2.能不能做到声情并茂的演唱。由于孩子阅历浅，不能很好的做到有感情的歌唱。我认为只要在教学中引导他们理解歌词内容并结合肢体语言，就能很好的表达歌曲情感。而且现在提倡儿童歌唱突出表演性。

3.变声期能不能学习声乐。怎样学习，这个问题至今还有争议。这个问题我在后面有专门论述，这里就不多说了。

4.少儿声乐教学跟变声期后的学习训练相比是小儿科吗?许多人都认为教孩子简单，是小儿科，谁都可以教小孩子唱歌。其实不然，教儿童声乐，气息上虽然有跟成人要求有相同的地方，但还要掌握儿童的声带特点，训练更要谨慎。教学中还要突出儿童的语言，使他们掌握看不到摸不到的歌唱发声器官及运用的方法。所以少儿声乐教学不是件容易的事。

5.叫人感到茫然的少儿演唱比赛中的一些现象。随着国家及相关部门对少儿声乐的重视，社会上出现了层出不穷的各种名目少儿声乐比赛。但是有些比赛的含金量太低，商业行为过重，就失去了比赛的目的。同时为了追求名次，一些家长把比赛结果搞得失去了演唱比赛的真实性，导致一些本来唱得很好的孩子心灵上的创伤，也给一些孩子幼小的心灵上涂上了一层阴影。

综上所述，对少儿进行声乐教学，要研究少儿的生理、心理发展特点，进行的训练跟成年人是有区别的，不能完全用成年人的方法，这就需要教师必须具备一定的专业素质及修养并掌握儿童的声带特点，研究儿童的心理生理特点进行教学。不然，少儿声乐教学不但徒劳无功，还会适得其反。

三、少儿声乐教学中小组课及个别课相结合的教学形式的探究

声乐小组课是多人在一起学习，可以互相学习，互相督促，共同提高。而个别课的教学是一种记忆的教学，它可以根据不同年龄、不同心理特点、不同嗓音条件的学生存在的不同问题进行单独教学、有针对性的指导，有利于少儿声乐技能技巧的学习和进一步的提高，我在教学中采用两种方法相结合进行，平时参加声乐小组课的学习，学习其他同学的长处及优点，其他人的毛病自己怎样克服，互补性提高。如遇学生参加比赛活动，则进行单独辅导，更有针对性的指出其歌唱中的毛病和不足。

四、校外少儿声乐教学内容的进一步研究

1.在少儿声乐教学中对教材的选编

随着我国各类少儿声乐专业比赛的增多(如:历届中国少儿卡拉OK电视大赛、历届CCTV少儿歌曲创作与演唱大赛、历届MTV音乐电视大赛等)，比赛前期均要进行歌曲创作评比，使少儿歌曲作家创作出新的新的作品，为少儿演唱大赛推出更多更好的符合时代气息的少年儿童声乐作品。从中看到，国家及社会对少儿声乐的重视，这对我们少儿声乐教师来说，是在不断地给我们新的压力，提供新的教学理念、新的信息，也使我们不断地学习更新教材，不能按照传统教材教学。

校外声乐教师和学校教师在能力结构上有所不同，那就是校外的教师要有自主设计教育教学内容体系和整合、编写教材的能力，教学内容也要根据学生程度突出由简到难、循序渐进，既要教学生掌握一定的歌唱方法，又要达到单独表演的能力，教材既要突出时代气息，还要对一些经典作品保留传唱。

优秀作品是一个国家、一个时代精神的集中反映，对精神产品生产具有重要的示范和影响作用。优秀的儿童歌曲对儿童的健康成长有着其他教育途径和手段不可替代的重要作用。过去，我们曾经唱过《让我们荡起双桨》《听妈妈讲那过去的事情》等优秀儿童歌曲，这些歌曲激励了一代少年儿童的健康成长。现在一度也有不少的老少皆宜歌曲，但更多的歌曲却只属于成年人，不适合儿童歌唱。至于一些流行于成年人中的不健康的歌曲更是有害于儿童。今天，21世纪的少年儿童，需要更多更好的属于他们自己的歌;需要更多、更好富有时代特点的精神食粮，使他们从中受到熏陶和感染，提高素质，成长为合格的跨世纪的接班人。十几年来，我们看到我国一批关心下一代工作的一些老领导、老艺术家及年轻一代专家教授们为了让孩子有歌唱，更为了让孩子有好歌唱，一直坚持不懈地努力着，成立了中国少儿歌曲创作推广计划领导小组办公室，通过国家文化部、宣传部、教育部、国家广电总局、共青团中央、中国文联、中国关心下一代工作委员会、中国音乐家协会、北京三老体育发展委员会、中央电视台等主办，组织一些优秀的词曲作家创作并开展《全国少儿歌曲创作、演唱大赛》《快乐阳光——中国少年儿童歌曲卡拉OK电视大赛》等活动，为孩子们创作并出一批如《童心是小鸟》《跨世纪的新一代》等具有时代气息的优秀的少儿歌曲，这也就成了我在少儿声乐教学中的首选教材。我在教材选编上突出主意了以下几点:

(1)选编唱歌教材注重所选歌曲的思想性与艺术性，二者完美结合、高度统一。这就是说，所选歌曲既要具有积极的思想教育意义，同时又必须有较高的艺术价值。忽视任何一方面，都将是有害的。例如歌曲《跨世纪的新一代》:“跨世纪的金鼓敲起来，跨世纪的银号吹起来，跨世纪的星星升起来，跨世纪的火炬举起来，跟着太阳跨世纪，拥抱明天(拥抱明天)新世界，手挽手朝前迈，我们是跨世纪的新一代!跨世纪的旗帜飘起来，跨世纪的歌儿唱起来，跨世纪的理想树起来，跨世纪的重任接起来.举着火炬跨世纪，朝气蓬勃(朝气蓬勃)向未来，为祖国争光彩，我们是跨世纪的新一代!”歌词教育孩子们你们是新时期的好少年，是跨世纪的新一代，祖国的希望，祖国的未来，你们应该肩负起祖国赋予的重任，为国争光而努力奋斗。 旋律铿锵有力，演唱时要富有朝气。

(2)选编唱歌教材注意所选歌曲在题材内容、体裁形式、风格特点上的多样性，以增进学生对唱歌的兴趣，扩展他们的音乐视野，培养与提高他们对音乐的感受能力和审美能力。例如我在教学中有意选择一些具有典型民族特色及地域特点的歌曲，教唱歌曲之前进行讲解，使孩子们了解我国各少数民族的风格特点及地域特点，能够容易接受歌曲并理解、表现歌曲。我选择的歌曲有新疆的《牧羊童》《小巴郎，童年的太阳》，侗族的《美丽的侗乡》，苗族的《苗家小姑娘过山来》，朝鲜族的《祖国像金达莱一样》，藏族的《卓玛》《哦!香格里拉》，蒙古族的《蒙古包是我家》《阿爸放牧在草原》等等，还有一些地域特点浓厚的歌曲如《泥塑人家》《水乡童谣》《嘎妞妞》等。

(3)选编唱歌教材同时注意所选歌曲的可接受性，其中包括歌曲题材内容的易解性与演唱上的深浅适度(指音域、音区适当，曲调中音程关系与节奏难度、句式长短、结构及演唱技巧上的要求等适合学生的接收能力)。基于这点，我在选择歌曲时注意到了孩子的年龄特点，幼儿期声带比较稚嫩，我就选择旋律简洁、音域窄，歌词简短的歌曲教学，如《小鸭嘎嘎》《小羊》等。儿童期因有了一定声乐基础，也掌握了一定的歌唱方法及气息，所以选择歌曲要适当增加难度，音域比较宽一些，如《跳月歌》《桔子红了》《月亮船》等。而少年期也是声音成熟期，歌曲难度需增大，歌词内容可复杂一些，如《北京胡同》《可可西里》《我家住在漓江边》等。但有个别孩子提前进入变声期，选曲要慎重，音域要降低，选择带混声成分多些的歌曲，如《林中的小木屋》《别说再见萤火虫》等。

(4)选编唱歌教材适当选取我国各民族优秀民间儿童歌曲和适量外国经典优秀少儿歌曲，用以熟悉民族民间音乐语言及增进对外国音乐文化的了解，如我们北方的儿童歌曲《小白菜》《牛儿谣》、南方的《绣荷包》《茉莉花》《猜调》等，外国的《乘着歌声的翅膀》《铃儿响叮当》《一个小世界》《doremi》等。

(5)选编歌曲教学要富有时代气息，适当糅合一些流行元素。如《金龟子畅想》《快乐大巴》《百变小魔女》《别忘过六一》《梦的眼睛》《放轻松》等歌曲，节奏明快 ，孩子们一听就想跟着歌舞，学习兴趣更浓厚。

(6)选编歌曲要根据性别特点及年龄特点进行。本人在教学中男童、女童分班教学。男生声音条件好，选择《小小护林手》《太阳少年》《这片胡杨》，表现力较强的，可以选择《小将岳云》《齐天大圣》，个性活泼的，可以选择《轮滑小将》《童年在长大》《乌骏姆》等。而女生可选择像《花木兰》《小红帽》《我爱我家》等表现力丰富的歌曲。而变声阶段的孩子的歌曲选择上跟为慎重，选择歌曲难度不要太大，高音不要太高，而且要带有他们喜欢的流行元素比如歌曲《给书包减负》《爸爸的雪花》等。

(7)选编唱歌教材还应根据唱歌技巧训练、乐理知识与视唱练耳教学的内容相结合，注意所选歌曲同上述内容的相互配合与联系，在选材上尽可能做到系统化、科学化。

综上分析，本人在教学中以此为依据进行分班教学，收到了一定的教学效果。

2.根据少儿声音类别及音域划分的分析，科学地进行教学

根据少儿声音的发展阶段可分为:

幼声期:从能说比较完整的语言的幼儿开始至五、六岁之间(相当于幼儿园小、中、大班)均属幼声期(3～6岁)。此阶段儿童声音细小，口腔开度不大，舌部不够灵活，语言速度较缓慢，肺活量小，只能唱句子短小、音域很窄的歌，而且音域只有六至八度，音色稚嫩、清脆，但音准极不稳定，音域较窄，约为 e—c。

童声期:从6周岁开始至12岁属童声期。此阶段孩子的吸气量已增大，语言能力增强，声带发育已开始具有弹性，男女生音色相同，声音清脆、干净、甜美，自然音域比较展开，音域开始增宽，音量逐渐增大，音色的可塑性增强，对音准的掌握也比较灵敏。这一时期是训练头声，扩大音域的最好时期。

严格说来童声期还分为三个阶段:

(1)6至8岁为童声前期，此时期儿童嗓音明亮，趋于稳定，可着重对孩子进行声乐及合唱基础训练，从为培养孩子们具有多声部的音乐感觉打下良好的基础来说，这是一个十分重要的年龄段，音域为c—e。

(2)8至11岁为童声成熟期，音域从a—f。

(3)11至12岁为童声后期，此时属于儿童与青少年青春期的衔接阶段，有的孩子可能开始进入变声期。童声后期是童声艺术的高峰期，无论在音乐修养、语言、音量、音响幅度、音色变化、音域宽度，还是在演唱技巧等方面，均可达到相当高的水平，艺术表现力很强，音域为a—g。

变声期:12～15岁，此时孩子已进入新的生理发育阶段，此期有的女孩很快就变完声，有的则稍长些，少则数周，长则8、9个月，由于有的经过长期歌唱训练，声带的适应性较强，往往会在不知不觉中度过了变声期。但男孩子就不同了，起初是声音哑，不稳定，以后就逐渐变粗变低，音域变窄，约为b－－d他们的变声期还较长，特别是现在，由于社会及生活条件的变化，常会有些男孩子提前进入变声期而年龄却尚处于少年阶段，这时可以让他们用低声轻声演唱，帮助他们尽快而顺利的度过变声期。

根据以上少儿声音的分期，在幼声期掌握他们心理、生理发育特点，激发幼儿学习唱歌的兴趣，在老师引导和启发下，利用幼儿的语言，使幼儿在轻松、愉快的唱歌活动中得到发展和提高。童声期是少儿学习声乐的最好时期，此期声音一般比幼儿期成熟，还没有到变声期，声音干净，透明，所以也容易出成绩，所以在童声期进行声音训练很关键也很重要。

但在进行童声训练应当注意以下几点:

(1)要注意保护与发挥童声独具魅力的嗓音特色，保持童声的淳朴与自然美，防止追求成人化，以成人嗓音的标准企图改变童声嗓音特色的错误理念。

(2)要循序渐进，量力而行，不可急于求成，避免超越童声能力，滥用嗓音的不良倾向。训练时要注意少用大音量，采用大、小音量结合的方法，尤其是在初学唱歌的儿童尚未掌握正确的发声方法时，一定要避免经常用大音量歌唱，以免过度疲劳使声音受损。

(3)要注意培养儿童的歌唱鉴赏能力，用美的声音影响儿童。要克服白声、喉音、鼻音等错误的声音。同时，要使他们懂得不是谁的声音大，谁就唱得好，而要运用正确的发声方法，把歌曲唱的美，唱的好听。要经常提醒儿童注意保护自己的嗓音，说话不要大喊大叫，这样既有利于保护嗓音，也有利于养成文明修养。

(4)童声教学要把声音训练与歌唱的艺术实践结合起来。要选择演唱童声曲目进行演唱，避免演唱不适宜儿童演唱的成人歌曲。要培养儿童的提高歌曲的理解能力及感情处理与表现能力。声乐教师的自身素质是良好的嗓音条件、正确的发声方法、教学过程中总结积累的教学经验，在教学过程中，做到教学相长，因材施教，培养锻炼学生正确使用发声方法和解决声音问题。

在《科技信息》杂志我曾发表的《青少年变声期声乐训练的有关问题》一文中阐述变声期是青少年在发育成长过程中，由于内分泌的变化，嗓音发生突然的变化，使少年由童声转变为成人嗓音的时期。在戏曲界把这个生理发育变化过程叫做“倒仓”，医学上称之为“变声期”。就变声期的问题，多年来，已有人对青少年变声期歌唱的引导问题，青少年变声期声乐训练的一般原则，及变声期的嗓音保护，进行了一定研究，并提出了很有价值的观点，但对变声期的生理分析及具体训练方法，我现就这一问题再进行如下具体分析探讨。我作为青少年宫的一名声乐教师，面对的学生都是儿童至变声期后的青少年，而且都是嗓音条件较好的学生，他们将来的发展怎样，关系着每个学生的前途，也是每个家长所关心的问题，变声期是否顺利度过影响到他们将来声音的发展。所以，如何保证他们顺利度过变声期，变声期又如何教学就成为我教学研究的一个重要课题。我通过多年对变声期学生的教学实践的观察，结合变声期学生的声带检查结果，和对前人研究的参考，对青少年变声期声乐训练的有关问题进行了较为全面细致的总结。指导变声期学生歌唱，必须要了解掌握变声期学生的生理过程，如变声期的表现特征、生理机制及分期，这样才能用科学的方法指导变声期学生进行气息、哼鸣、身体表演动作及综合音乐素质的训练，相应地减少变声期的一些不利因素，同时还能相对缩短变声期，帮助学生喉器健康地发育和成长，并安全顺利地度过变声期。

3.在教学中对少儿嗓音的特点的考虑

少儿发声器官的结构与成人是相同的，但与成人相比，儿童的歌唱器官，包括发声器官、呼吸器官、共鸣器官等尚不成熟，歌唱的意识与能力较弱。因此嗓音柔弱，音质纤细，音量较小，音域较窄。随着年龄的增长，儿童的声音在不断的发生着变化。儿童歌唱与成人歌唱的发声是两个完全不同的范畴，由于儿童与成人发声器官、语音条件有极大差异，因此，用成人歌唱发声的概念和方法来指导儿童歌唱发声，是不会收到好效果的。儿童的歌声纯净、清脆、明亮、圆润，轻松自然、不挤不压、不闷不哑、不虚不喊，演唱风格生气勃勃、优美健康，不娇柔做作、不模仿成人。所以在教学内容上要选择适合其年龄声带特点的发声练习及歌曲，针对性的教学，起到以保护儿童嗓音为目的教学训练。

4.在教学中儿童教学语言及肢体语言的实施运用

由于校外教育接触的孩子跟学校不同，从幼儿到中学生，所以教学中语言的运用对教学活动的成功与否，起关键性的作用，尤其是声乐教学中更为重要。由于声乐教学不像器乐教学那样直观，因此，语言的作用就显得更加重要，它直接影响着学生的学习效果，当对象是儿童时声乐教学语言有更大的难度，要想让儿童快速、轻松、科学的学会歌唱，不仅要掌握声乐教学语言要素的规律与特点，还得了解儿童的心理特点，通过分析儿童的心理特征研究儿童的声乐教学语言。

而在演唱中，形体语言以一种不同于声音语言的方式对歌曲的内涵进行解析和阐释，能更直接、更充分地表达情感，能增强歌曲的表现力、厚重感和感染力。据此，本人在教学中特别为学生开设了形体表演课，首先学习民族民间舞蹈动作手位、站位及组合，另外要学习少数民族舞蹈基本动作及组合，如新疆舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞等等，舞蹈课上教师讲解其民族及地域特点，以便更好地为歌唱服务，表达歌唱情感。

综上所述及经过大量有关书籍的学习，结合自己的十几年教学经验，我在少儿声乐教学中总结出独到的方法:

①根据孩子的年龄特点进行分班教学(4～6岁的幼儿歌表演班、7～12的童声独唱班、13岁以上的变声期后的青少年班)。

②根据性别特点进行分班教学(男童声班、女童声班)。男童声教学班，根据男生不同声音情况，进行不同的选材教学;女童声班加入歌舞表演进行教学。

③教学中音乐素养教学与歌唱教学齐头并进。

④教学中突出形体表演与演唱相结合。(教学中加入一定的形体课，并应用到实际演唱中的舞台表演，使舞台显得更加活，也是观众爱看)

⑤教学与演出、比赛、社会实践相结合。

⑥顺应时代、糅合现代流行元素风格进行声乐教学。

⑦有针对性的进行变声期少儿的声乐教学。

⑧声乐小组课与声乐个别课齐头并进。

⑨科学的发声训练与歌唱情感表达训练相结合，使少儿歌唱一方面能掌握正确的歌唱姿势和科学的演唱方法;另一方面能达到有感情的并富有表情地歌唱。扎实的基本功是歌唱情感表达的基础，而歌唱情感表达训练又促使歌唱更加完美，两者相得益彰。

五、结语

以上是笔者作为青少年宫的一名专职声乐教师，通过十几年的校外少儿声乐教学经验，参考总结一些同行老师们的教学方法，结合自己的教学理念，论著本文。