关于小学美术作业评价现状与对策分析

◆田悟慧

(湖南省凤凰县山江学区)

一、前言

儿童喜爱画画是其天性，他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，唯我构图，大胆地落笔，奇特夸张的造型，我行我素的用线，单纯而强烈的色彩，画面有一种无法言表的和谐与韵律。是孩子最真实的一个面貌，是创造性的产物，而这个创造性是我们的生命中固有的，而在儿童时期的孩子们可以自然而然的流露出来。

美术作业是学生对生活认知的产物，其有特殊性，带有学生的个人审美情趣与年龄特征，同时也能直观反映教学效果如何。因此对学生的美术作业做出恰当的评价是非常重要的。然而在学生美术作业评价方面存在着许多误区。

面对学生的作业，教师不能用成人的眼光支看待。更不能用“像不像”之类的评语为衡量的标准，因为这样只会抹杀学生创造和积极性和自由性。一个优秀的美术教师对于学生作业科学合理的评价可以使不同先天素质不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，可以使一些所谓“成绩差”的学生重新找回自己的信心，哪怕是很小的进步，也要让每一个学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪，在一次成功的评价之后，可以激发学生的上进心和竞争心，到下次作画时，学生会以更积极的心态去完成自己的作业。

二、尊重学生的个性差异

小学生的美术教育就是要充分开发儿童的智力，提高其审美能力，促进其艺术个性发展的。学生的作业反映了学生最天真、最敏感的绘画感觉，他们各自有自己的不同感觉。因此不能用一种尺度不统一要求和衡量学生的作业。要让每个学生留有各自的发展空间，有发展的眼光看待学生的作品，保护其个性的成长。

三、评价方法多样化

《美术课程标准》中建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，所以对于美术作业，教师应该采用多种评价方式，单一的评价方式会让学生感到单一枯燥，采取多种评价方式可以激发学生的兴趣和爱好。首先，弱化等级，因为光给学生一个等级，学生无法判断绘画作品的优缺点。在等级评价的同时，再加上评语的质性评价，突出闪光点，找出不足点。其次，采取多元评价，可以从绘画过程的努力程度给予学生不同的角度评价，把每一个学生的优点亮出来。最后，还可以采用自评、互评、合作评等不同评价方式，调动学生主动积极参与。

作为教师，在辅导中应遵循儿童身心发展规律。教师首先应该运用正确的评价方法。评价在注重艺术，美术本身就是一门艺术学科，而对于美术作业更应该艺术化，不是简单机械地批评和灌输，也不是责罚，而是给每个学生展示自己特长的舞台，使他们在自己的舞台上找到闪光点，找到自信，经此来调动他们的内在动力。