中职计算机课堂教学模式浅探

◆叶 宁

(浙江省丽水市职业高级中学)

中职计算机课堂教学模式浅探

◆叶 宁

(浙江省丽水市职业高级中学)

长期以来，在中职学校的计算机课堂教学中，学生认为学计算机就是为了上网聊天和打游戏，对专业知识的学习普遍兴趣不高。本文从改进中职计算机课堂教学模式的角度出发，通过“创设情境—分层合作—竞争评价”，对提高中等职业学校计算机专业学生的专业技能、动手能力和市场适应能力进行探索和实践。

中职学校 计算机课堂 创设情境 分层合作 竞争评价

长期以来，在中职学校传统计算机教学课堂中，教师单调地讲授书本上的知识，而学生习惯于被动接受教师传授的知识，学生失去了起码的学习兴趣，无法主动参与到课堂的学习中。对那些自己不熟悉的，又没有现成的方法可以套用的问题，就提不出解决问题的方法和设想。对此，从学生的特点和需求出发，以“创设情境—分层合作—竞争评价”的模式对中职计算机课堂教学进行改进尝试，进而加强形象了思维教学，将生活和实际体验带到课堂，多给学生自己动手操作的机会，增强学生自信心，让计算机教学更贴近学生，更贴近专业，更贴近社会的需求。

一、创设情境教学，激发学习兴趣

情境，是在具体场合下的情绪、思维等心态及其所造成的气氛的总和，情感是学生活动的催化剂，是思考的内在因素。中职学生的学习主动性往往较差，对某些专业课学习缺乏兴趣，更缺乏学好的信心，甚至有些学生选择学习计算机专业，只是因为喜欢打电脑游戏，认为学计算机就是上网聊天和打游戏。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，因此，计算机课堂教学中非常重要的一个工作就是创造一定的情境，激发学生的情感和学习兴趣，点燃学生思考的火花，充分调动学生的学习积极性。

中职学生三年毕业后就面临着就业问题，如何能在用人单位的招聘中脱颖而出，个人简历的设计就显得尤为重要。在讲解photoshop设计个人简历课的时候，我给学生设置了一个招聘会现场这样的氛围:

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通过招聘会这一新颖的活动情境的设置，把专业学习与就业前景结合在一起，直接激发了学生的兴奋点，增进了教学过程中的娱乐色彩。同时，组织学生参与这种学习思考、具体操作、探讨评价的活动，让学生处在既紧张艰苦又欢乐满足的情绪之中，始终保持着一种高昂的学习情绪。学生在其中感到独立思考，独立操作的喜悦，在活动中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这为全面提高课堂教学效率，完成全面的教学目标提供了必要的条件，收到了事半功倍的效果。

二、采用多层教学，激发个性创新

教学课堂上，应该是由学生主动建构知识，以原有的经验和知识点为基础，通过操作和设计实践来获得新的理解。而学生无论是基础知识、接受能力、基本的操作技能，还是设计思维等方面都有着多方面的差别，我们每一个教师都要认识到这些差异，并设法超越差异、缩小差异。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。因此在计算机教学中要注重学生的多样化发展，采用多层次教学，让能力强的学生能吃得饱，相对能力较弱的学生也要有所收获，让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。

在图像设计、动画制作、影视制作及网页制作这些课程中，最重要的是要体现出设计，而设计最重要的是创新。老师在讲解基本操作技能后，学生应该是学会根据创作要求，用不同的设计理念制作出既符合主题，有富有创意及个人特点的作品，所以要注重培养学生举一反三的能力，这就需要通过分层教学来有效达成。

我在Flash课程遮罩知识点的教学过程中，先给学生播放了一段带有字幕的MTV，学生的眼球一下子被制作精美的MTV效果所吸引了，当我提出这样的MTV效果大家也能完成时，很多学生充满了不信的神态，有同学叫了:“老师，别说是画面我们设计不好，就是那些字幕我们也没办法做出来啊!”我接下学生的话，今天我们就是学习如何做MTV的字幕。学生七嘴八舌地开始讨论起来，“好像是二层不同颜色的文字叠在一起的，可是怎么让字走起来呢?”“字既然会走起来，肯定用了补间动画了，可是二个图层又如何来处理呢?”也有同学迫不及待尝试着去做。我肯定了学生的想法，在MTV字幕效果中文字要分两个图层并且两个图层都要做补间动画效果，然后再引进遮罩层的知识点。随后我又展示了用遮罩制作的探照灯、放大镜、电影字幕等效果，然后把不同层次的学生按照他们的性格、志趣等编成小组，进行分组分层实践训练，让能力强的同学在能力中等的同学的配合下研究设计完成各种遮罩效果的应用设计和制作，让能力低的同学在前两者的带动下在举一反三的实践中落实知识点。

通过分层教学，培养了学生善于观察、分析问题的能力，让学生通过设计实践，主动去获取新的知识，引导学生善于用发现的眼光去看待事物。同时在分层中合作，促进学生高级认知能力的发展，学生健康情感的形成，产生了合力大于其中任何一个分力的效应。学生的想法是不拘一格的，在整个教学过程中通过分层实践拓宽了遮罩动画的创作思路，最后上交的作品中也有很多非常有创意的遮罩动画效果。而且在分层中合作，使优等生所学知识在帮扶过程中得以巩固运用，进而培养其逻辑思维能力、口头表达能力及动手操作努力并锻炼了胆量，后进生的学业在帮扶中也得以提高，良好的学习气氛得以形成。

三、引进竞争机制，尝试多样评价

在课堂教学中运用竞争机制，指的是教师利用学生追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极进取，张扬个性，调动其内在学习动机的课堂机制。而团队意识是社会最为倡导的一种专业品质和职业精神。对计算机行业来说，基本上的工作都是需要团队合作来完成的，所以必须让学生懂得，一个人只有具有团队意识，才能在技术上得到最大的进步。在计算机教学的过程中，运用小组合作学习的课堂组织模式下采取竞争机制，可以有效培养学生的团队意识，学生通过频繁地与同伴交互作用，各种知识能力得到了充分的发展。

在平时的计算机教学中，我更加关注学生通过在各研究活动中相互沟通合作，发挥团体的力量完成任务的能力，并学会相互分享成果和创意，交流彼此经验。在网页设计的教学过程中，我利用学校举行班级网站设计比赛的机会，将学生分成五个组，让他们分组设计制作完成班级网页的设计及制作，并评选出最优秀的作品参加学校的联评。在制作的过程中，充分利用了班级日常活动素材，7S管理、远足、篮球赛、乒乓球赛、烧烤活动、学生优秀作品等。学生在自己的小团体中进行了分工，或处理照片及图片、或处理视频、或处理文字、或设计网页，相互之间交流完成效果，并且大家一起回味了一年多来同学们在各种活动及比赛中的精彩，最终五个组都如期完成的整个班级网站的设计。我组织每个组展示了自己的网站，并派代表介绍自己的作品并做出自我评价，然后同学们对各个作品作了评价，并请来了专业老师做了点评，评选出周晔同学为组长设计的网站作为班级网站并参加学校的评比，最终获得了很好的成绩。这个班级网站作品在市中小学电脑作品比赛中获奖，现已被选送到省里参加浙江省中小学电脑作品比赛。

竞争离不开评价。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的，一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。在教学过程中，我不仅在学生竞争活动中贯穿评价，而且努力做到每一次课都对学生的学习效果进行评价，让学生通过评价发现问题并解决问题，更加清楚自己的学习情况，及时调整自己的学习方式，帮助学生形成完整的知识结构体系。同时通过多样评价，如学生的自我评价、学生的互相评价、小组的成员评价及教师点评、总评，等等，用建议的方式给出意见更善于发掘学生的学习动力，有效地调动了学生学习的积极性，让学生能始终保持自信的学习态度，并且把知识的巩固、方法的运用以及能力的提高有机地融合起来。

综上所述，教师在中职计算机课堂教学中要更新教育观念，逐渐改变教师在教学过程中的角色定位，教师在课堂教学中，主要考虑的不再是讲什么，如何讲，而是如何提供给学生一个符合教学内容要求的情景，如何指导学生上机操作，如何对操作有困难的学生提供帮助，如何组织学生进行协作学习、交流观点等。教师在课堂教学中要实现教学民主化，积极实施分层教学，引导学生自主学习、合作学习，对学生的创新性实践要给予更多的关注和鼓励，使学生能在兴趣的引导、合作的帮扶、竞争的激励、合理的评价下有效提高自己的专业技能和创作思维能力。

［1］许超英.在职高《平面设计》课中开展模快化教学的实践和研究.2009，(10).

［2］赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价［J］.教育理论与实践，2001，(10).

［3］林婷.“自探互研”教学模式的探索与实践［J］.基础教育参考，2005，(5).