浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

甘肃省天水市甘谷县新兴中学 汪晶

一、紧密联系生活实际，创设真实情境

贴近生活的语言情境是掌握一门语言最为快捷的途径之一，贴近生活也是英语教学情境设计的出发点和落脚点。因此，为了充分提高初中英语课堂教学的有效性，教师在创设教学情境时，要十分注重真实性原则，使情境有“人情”味，有“生活”气息，要善于挖掘教材内容，活化教学内容，创设出真实的、源自生活的英语教学情境，让抽象的英语教学能够真正贴近生活实际需求，贴近学生发展需求，让学生在轻松、愉快、熟悉的教学情境中，获得英语知识，乐享情感体验，主动地参与到课堂活动当中。例如，在教授冀教版初中英语八年级下册 UNIT 1“What’s the weather like”这一课时，教师可以在课前准备让学生们收集本周和下周每一天的天气情况，并作详细记录，做成“Weather report”。在课堂中，教师可以把学生分成两组，A组学生负责播报本周的天气情况，B组学生则负责预报下周的天气情况，让学生们比比谁说的好。这种形式的教学情境活动，不仅拉近了英语学习和生活实际的联系，提高了学生学习、实践的积极性，而且锻炼了学生的材料收集能力、口语表达能力，有利于学生在轻松愉快的语言情境中，快乐地学习英语。

二、丰富发展课堂形式，创设多元情境

2.1 创设问题情境,培养学生质疑精神

教师在设计课堂教学活动时，应该有其注重创设问题情境，给予学生想象、创新、思考的平台，让学生懂得如何思考问题，如何提出问题，如何解决问题，注重培养学生的质疑精神，使得学生在课堂学习过程中，带着问题学习英语。例如在教授冀教版初中英语九年级上册UNIT 6“Accidents!”这一单元时，应该围绕着‘talking about Accidents’，使通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示意外事故的词组及句型。因此，在课堂上，教师可以提出这样两个问题情境，Part 1 Have you ever seen an accident?What happened?Did you help?Part 2 What should you do if you see an accident happen?同时，引导学生就这两个问题情境展开讨论，并在小组交流中说出自己的经理，提出自己的看法。这样的问题情境可以使学生通过讨论、发言等形式学会怎样用英语表达恐惧、发出警告等，加深学生对本单元知识的理解。

2.2 创设表演情境,锻炼学生交际能力

初中英语教学本身就是一个寓教于乐的语言交际过程,当前所使用的目前使用冀教版初中英语教材的编撰就有力地体现了这一特点。在初中英语课堂教学过程中创设一些风趣的表演情境能够使学生在表现自我、锻炼自我的过程中，实现快乐学习、有效运用的教学目的，使学生的思维和想象力得到充分的发挥。例如在教授冀教版初中英语七年级上册Unit 3 Body and Feelings这一单元时，教授可以在课堂上开展一个“你表演我来猜”的游戏，鼓励学生主动上台表演一些肢体动作， 比如 hot、cold、angry、happy等表示动作，让其他学生俩猜。在这个教学活动中，不仅锻炼了学生上台表演的胆量，而且锻炼了学生学习的信心和交际能力。

三、有效运用多媒体，创设动态情境

多媒体技术作为现代教育技术中一种重要的教学手段，通过动画、音像、视频等多种形式，将抽象的语言知识化为生动活泼的语言情境，激发学生学习英语的兴趣，生动形象地展现了教材内容，多方面地调动了学生的感官体验，扩宽了学生获取信息的渠道，活跃了课堂气氛，引导学生进行有意义的，基于英语基本技能训练，让学生在有限的课堂上获取英语知识的同时，有效地训练语言基本技能。因此，在课堂教学过程中，教师应该适当地运用多媒体技术，创设一些动态形象的教学情境，丰富课堂教学形式。例如，在教授冀教版初中英语八年级下册Unit 3 Amazing Animals这一单元时，教师可以在课前制作一个关于不同动物特征及特技方面的动画短片，在课堂教学过程中进行播放，引导学生在观看动画短片的同时，分别指出动画中的动物是什么，它们身上有什么地方是amazing的。这样不仅开拓了学生的视野，提高了学生学习的兴趣，丰富了课堂活动的组织形式，使得课堂更加紧凑、有趣、流畅，而且有利于学生边看边学，反复练习，掌握用现代科技技术进行学习的本领。

[1]王芳.让学生轻松学英语[J].科技创新导报,2010(36).

[2]刘察治.创设情境体验教学,让每一位学生体验成功[J].教育艺术,2005(10).