刍议高中英语教学中学生产生厌学情绪的原因及对策

江苏省宿迁市泗洪中学 杜艳春

我们在课堂上经常会看到有学生打瞌睡，看课外书籍，心不在焉，布置的作业不能完成的现象，尽管只是部分学生的表现，但却让我们教师看到了学生在英语学习过程表现出的厌学心理。多方面的原因导致了以上现象，根据教学实践本人进行了总结。

一、学生产生厌学情绪的原因

1.1 教师的素质原因

教师的工资待遇，工作环境，以及长期的不和谐的师生关系等原因致使教师产生职业倦怠，使得某些教师不思进取，业务水平停滞不前，教学方法因循守旧，使得课堂教学效果不佳直接影响学生听课的积极性，长期以往，学生必然会就会丧失学习英语的信心，厌学情绪也就会愈来愈严重。

1.2 学生英语基础差的原因

一部分学生在初中时英语就没学好，英语基础差。进入了高中，虽然他们主观上很想学好英语，但薄弱的基础导致了他们在英语学习方面困难重重，这极大地动摇了他们学习英语的决心，打击他们学习英语的积极性，日积月累学生就产生了厌学情绪。主要表现为：课前从不预习；课上不认真听讲：课后不复习；不能完成教师布置的作业。在这样的情况下，他们的英语的成绩就可想而知了。

1.3 不和谐的师生关系原因

教学实践表明教师对待学生的态度，以及师生之间的情感交流的方式及程度极大地影响学生对待学习的态度以及自信心的培养。如果师生之间缺乏交流，教师不能尊重学生个体，对学生要求苛刻，不注意教育方式方法，学生就会对教师敬而远之，必然造成师生关系紧张，那么学生就不会对教师任教的学科感兴趣，久而久之也会产生厌学情绪。

1.4 考试内容与所学内容不一致原因

英语学科进行阶段测试的目的是为了考察某一阶段学生对某些语法﹑词汇等的掌握情况，以及他们的听力﹑阅读及写作所达到的水平等，起到查漏补缺的作用。但有的教师在出题时不考虑到实际情况对题目不加选择，考试内容并非所学内容，其结果只能是挫伤学生学习的积极性。例如，某一阶段学习了倒装句的用法但却在阶段检测的试卷中考查学生对非谓语的理解，那么学生测试的结果就可想而知，学生考起试来成绩很不理想，给学生带来沉重的心理负担，影响以后教学工作的开展。

由此可见，学生产生厌学情绪的原因是多方面的。

二、对学生厌学情绪所采取的对策

2.1 建立和谐的师生关系

如果老师能让学生感觉到对他的关爱，对他人格的尊重，便会激发学生心理上的积极向上的情绪，使他们对英语学习热情洋溢，充满自信。有了信心学生便会主动排除困难，努力地学习。所以，我们在教学中要建立和谐的师生关系。实践证明：和谐的师生关系就像催化剂，会促进学生成绩进步，这样学生就有了成功感，自然就不会产生厌学情绪。

2.2 让学生得到成功的快乐

关于这一点我们可以从以下两方面来做：

2.2.1 阶段测试内容要与教学内容相一致。教师在出试题时要结合近阶段所学内容，精心挑选并创作题目，学什么考什么，并且使得试题难易程度适中,这样大部分学生考起试来比较顺利，他们应有的水平得以发挥，从而会更有信心，学起英语来才会开心快乐。

2.2.2 教师要善于正确评价鼓励学生。我们教师要记住“人无完人”，我们要看到学生身上的闪光点，哪怕是再微小的闪光点都是值得我们给予肯定的。我们要时常提醒自己“好孩子是夸出来的”。学生只有受到了老师的关注和肯定，才会进步，他们才会有成功感，才会有自信。萧伯纳说过有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。那么，学生有了学习英语的信心，他们就可以在英语学习方面创造出一个属于自己的神奇。

2.3 多样的教学方法增强学生学习英语的兴趣

要让学生能够全神贯注地学习45分钟是件很不容易的事，因此我们教师要尽量采取多样的教学方法，增强学生学习英语的兴趣。比如：在课堂上教师可以采用采用口头报告 、讨论、两人协作合作，小组协作合作﹑采访等方法组织教学活动并且要借助多媒体等辅助教学手段使学生感到时时有新意，使每个同学都能积极主动地参与到教学中来。这样，学生就会感到他们才是课堂的主体，学起英语才会积极主动，才不会有厌学情绪。

三、结束语

我们要想要消除学生的厌学情绪，让他们学起来快乐做到以上几点是必不可少的，那么，我们英语教师就可以花较少的时间和精力取得最佳教学效果。最重要的是学生就会对英语学习有信心、产生浓厚的兴趣，并能学有成，享受学习英语带来的乐趣。

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