将微博运用在初中英语写作教学之中

西藏林芝县中学 高莹

在不经意间笔者看到了这么一句话:“当人们在互联网上用键盘无拘无束地交流着感情、思想、信息，自由发表着见解的时候，人类社会已进入真正的写作时代。”这句话深深地触动了笔者的内心，笔者一直困惑于初中学生的英语写作教学，苦苦思索怎么才能有效地提高学生的英语写作水平，这句话犹如晨曦中的明星，让笔者茅塞顿开，突然灵顿地想到：将微博运用在初中英语写作教学中。

一、改变了学生的学习方式

将微博应用在英语写作教学中完全从另一个角度采用全新的方式来促进学生的学习，在实践中取得了良好的效果。而且，微博的形式灵活多样，也让英语的学习从传统的课堂扩展到随时随地，学生可以利用课间、睡觉前、吃饭、聚会、坐车、看电影、聊天等等一切机会，使严肃的学习变得轻松自然，也让英语学习变成了学生生活的一部分。

二、提高了学生学习的兴趣

玩微博是学生中流行的一种时尚。有些家长为此也很苦恼，将英语的写作教学与微博结合起来，因势利导地引导学生将兴趣和爱好转移到学习上来，学生、家长、老师皆大欢喜。例如，在学习了“FAMILY TREE”后，笔者要求学生将自己全家的照片上传到微博，并用简短的英语语句介绍家庭各位成员。笔者还挑选了几位性格活波且英语学习好的学生，让他们经常讲自己所经历或者看到的有趣的事情通过图片或者语句发到微博上，让他们互相回复发言，发表看法，营造一种热闹非凡的情景，目的是带动其他学生也参与进来。慢慢地，大家在微博上的发言比较随意，就是有学生写的单词有错误，或者句型不正确，或者时态等方面出现问题，会马上得到其他同学的纠正，笔者再给予及时的指点、肯定和鼓励，不到两个礼拜，大家参与的热情很高涨，几乎每个学生都成为积极分子。

三、适于对学生进行专项教学

在通过微博培养学生运用英语的能力和习惯的过程中，笔者有意识地对学生进行基本句型的训练，将初中英语涉及的几个基本句型和固定句式让学生反复练习和体会，并和所学的课程内容结合起来，一点一滴地让学生在不知不觉中掌握所学知识;笔者还通过微博，让学生养成了坚持书写英语日记的习惯，其实让学生积极参与微博互动，让他们将每天发生在自己周围的新鲜事发布到微博进行共享的过程就是一种简易的记日记的形式;笔者经过实践总结出，运用微博用词造句对学生的词汇积累非常有效，由于微博的字数有严格的限定，一般限定为140字符，让学生进行造句练习非常适合，笔者每周让学生结合新学的词汇造10个句子，发布到微博上，这样学生无形中形成了一种竞争的意识，谁也不想让大家看到自己落后于别人，也不想让别人看到自己造的句子不好，很少有学生从其他地方抄一些句子应付差事，因为在微博上全班同学都会看到，万一被别人发现了就会引起大家的嘲笑。通过实践发现这是一个非常有效的方法，学生可以随时实地来完成，在等车的间隙就可以完成一个造句，在蹲马桶的过程中也可以完成一个造句……长期积累下来，学生的英语语言素质就会有大幅度的提高。

四、充分利用微博资源优势让学生学会编写写作提纲

利用微博学习语言文化还具有非常明显的资源优势。笔者在圣诞节来临之前一个礼拜，布置学生写一篇关于圣诞节的短文，我提前把有关圣诞节的问题发布在微博上，将学生分成学习小组，以小组为单位让大家搜集信息，自行解决以下一些问题:圣诞节是怎么由来的?西方国家的民众是如何庆祝他们的圣诞节的?过圣诞节时大家最喜欢吃什么?孩子们为了圣诞节都准备了什么样的礼物？等等。我同时鼓励学生用自己的语言来呈现，要求由各个小组长通过微博监督和督促小组成员根据公告栏的问题编写出写作提纲，并发布到微博上，然后以小组为单位评论每个人所做的提纲，并在组内进行评选，选出最佳写作提纲。描写圣诞节的“微博行动”让大家感觉到在经过提前编写提纲的形式下写出的英语作文明显要好于没有列出提纲时书写的作文。

五、在微博上进行协作批改、评价作文

开放的微博和实时性很的微博互动最大限度地发挥了学生自评和互评的优势，学生在微博中可以互相批改和评价作文，作为教师的我也以一名参与者的身份与学生一样发布自己所写的英语短文，同样接受大家的评价。

笔者在将微博运用于初中学生的英语写作教学过程中，还将家长纳入到学习小组中，让家长监督学习的学习，也让一部分家长参与其中，从而形成了一个“家长——学生——教师”学习共同体，创设了一个新的语言学习环境。

[1]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒叙事研究与实践[J].中国电化教育,2004(10).

[2]李冬梅.初中英语写作教学中合作学习的几种互动形式[J].基础教育o外语教学研究,2005.

[3]刘金明.英语写作教学的多维视角[J].天津外国语学院学报,2007.