激活课堂教学 培养技能人才

程秀娟

（中铁二十局技工学校 陕西 渭南 714000）

激活课堂教学 培养技能人才

程秀娟

（中铁二十局技工学校 陕西 渭南 714000）

本文针对技校生的特点从激发学习兴趣，提高教学艺术，关爱并尊重技校生，创造学习型环境，紧密结合培养目标等方面阐述了如何激活课堂教学，培养技能人才。

激活；课堂教学；技校生；技能人才

改革开放以来，我国技工教育事业有了很大发展，为社会主义现代化建设培养了大批具有综合职业能力的中初级专门人才，对促使我国经济发展有不可低估的意义。然而，目前技工教育专业理论课的授课形式依然以课堂教学为主，因此，如何在课堂教学中使教师愉快地教，学生快乐地学，便成为专业理论课教师特别重视并认真思索的问题，本文就技工学校如何激活课堂教学，培养技能人才谈谈自己的看法。

1 根据技校生的特点，课堂中激发学生的学习兴趣

大多数技校生是中考的落榜生，他们往往存在自卑心理，自信心不足等现象。在学习上表现为自信心不足，甚至没有学习目标，因而学习态度不够认真，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学而无用；有的学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，由于不会学而学不好，由于学不好而不愿意学，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。

针对以上特点，教师在课堂上应帮助学生消除自卑心理，积极给学生灌输正确的指导思想，让学生明白就是不懂得专业技能才来技工学校上学。给他们讲解来技工学校学习的目的不仅仅是学习专业知识、掌握专业技能，而是要全面提高个人的综合素质，不断生成智慧和人格，以促进专业知识的学习，适应时代发展的要求。技工学校还应开展心理健康教育，开展心理辅导讲座，个别心理辅导等工作对学生进行心理健康知识的普及，引导学生努力克服学习心理障碍，提高学生的学习兴趣。

2 课堂中教师要提高教学艺术，突出适用性、实用性

课堂教学是培养合格的技能人才的主阵地，在课堂上教师要提高教学艺术、突出适用性、实用性，使学生的思维活跃起来，促使课堂气氛活跃起来，让学生在轻松、愉悦中学习新知识。

有的学生在没上技校时表现出很强烈的兴趣，自己在心中暗下决心，一定要在技校学习一技之长，为国家建设增砖添瓦，贡献自己的力量。可是真的上课了，却大失所望。感觉到专业课抽象、枯燥，因而学习积极性大打折扣。此时，课堂上老师风趣的语言、适当的比喻、深入浅出、化抽象为具体的一些做法，将会让学生感到学习的轻松和快乐。比如在《土木工程概论》这本教材的讲解中，在讲普通红砖的尺寸时，先问同学们见过普通红砖没？同学们异口同声地回答：“见过”。然后又给学生讲我们所用的教室、所住的宿舍都是普通红砖砌起来的，让学生感到普通红砖与我们的生活很切近。又让几个同学说说它的长、宽、高，以增强同学们想要知道普通红砖标准尺寸的迫切心理。老师又问普通红砖的准确尺寸到底是多少呢？现在我告诉大家结果。通过这样一番引导，使得这一枯燥的数字让同学们在轻松的气氛中接受了，从而激发了学生学习这门专业课的兴趣，调动了他们的学习积极性。

“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。教学导课是课堂教学的组成部分，其重要意义不可忽视。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培育、激发学生的兴趣，首先应抓好导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，教师要精心设计、创造性地运用教学导课艺术，力求使我们的课堂在第一时间内就像磁石般紧紧吸引住学生，激发他们的学习兴趣。比如在《工程测量》这本教材的讲解中，在讲道路选线这一章节时，刚一上课就问同学们在坐车回家或者外出旅游时，有没有注意到公路的旁边不远处是铁路，铁路的旁边不远处是公路。同学们异口同声的回答：“是的”。又问你们知道为什么是这样吗？同学们摇头说：“不知道”。那么就请同学们学好本章节的内容，它会告诉我们其中的答案。老师在导课中故意设疑，马上就转化为学生学习知识的强大动力，后面的新课学习就变得非常顺利。精心设计导课环节，起到先声夺人的效果，为后面的学习奠定了基础，激发了学生的学习兴趣。

3 课堂中关爱学生、尊重学生

培养合格的技能人才，教师应给学生以足够的爱心。因为爱是尊重的基础，如果离开了对学生的爱，尊重只能是虚假的形式，唯有发自肺腑的爱，才有真正的尊重。在日常生活中，教师也应积极引导学生体会只有尊重别人，才能赢得别人的尊重这一简单的道理。从而使学生体会到尊重与被尊重的快乐，使学生在被尊重的环境中主动提高自己，使他们在学习中体验到幸福与快乐。技工学校里有的学生在初中时自制力就比较差，容易犯各种错误。教师面对学生的任何错误，绝不能使用侮辱性的语言，绝不能随意挖苦学生。即使批评，语言也要尽量婉转些，斟酌措词，要照顾好学生所谓的“面子”。尊重学生，让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养，这对于技工学校学生的全面发展，具有十分重要的意义。

4 创造学习型环境

培养合格的技能人才，必须创造良好的学习型环境，课堂中让学生认识到良好的环境能够推动个人成长。创造学习型环境的形式很多，例如：增加班级学习气氛，在《工程测量》这本教材的教学当中，第一节课就告诉学生这门课与同学们所学专业的关系，以及学好这门课对我们将来的生活和工作带来什么样的影响，以激发同学们的学习兴趣，形成良好的学习氛围。在授课当中，讲解圆曲线的测设这一节内容时，告诉学生这一节内容在将来工作时如何重要，必须把这节课学好、学精，掀起了全班学习这门课的高潮。学校还可以以开展社、团的形式创造学习型环境。比如开展篮球社，吸引爱好篮球的学生参加。通过学习和比赛，不但可以丰富同学们的知识，强健同学们的体魄，还可以增强他们的团队精神和协作能力，为全面提高个人的综合素质打下一定的基础。

5 紧密结合培养目标，课堂中注重对学生创新精神和实践能力的培养

新形势下，技工学校培养目标随着用人需求特点的变化而变化，学校开设的理论课和实习课必须紧密结合起来，以达到培养目标的要求。

大多数技校生的成绩较差，并不能说明学生的创新精神和实践能力也差。针对技校生的特点，培养技校生的创新精神和实践能力，必须培养他们的创新意识、敢于探索、敢于实践的创造力。首先，教师要从观念上改变满堂灌的做法，增强教学的互动性，创设活泼的课堂气氛，在课堂中体现学生的能动性，在课堂中培养学生的创新精神。其次，教师要善于引导学生将理论知识与实践相结合，以提高他们的实践能力。例如在《地质与土质》这门课的教学中，在讲到沉积岩和变质岩时正值国庆节前夕，然后给学生布置了假期作业，让每个同学假期里必须到户外捡几块特征明显的石头，然后根据他的结构和构造辨别它是属于哪一类岩石，并且按照格式给它命名。收假后，学生收集来的五花八门的岩石标本，各种类型的都有，既丰富了课堂内容，又让枯燥的专业课变得活泼有趣，收到了较好的教学效果，培养了学生的理论联系实际和实践能力。

综上所述，激活课堂教学，培养技能人才，必须针对技校生的特点，使课堂更真实地贴近每一个学生。当课堂在教师的主导下变成了学生快乐学习的场所，让学生在快乐中主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在各项教学活动中受到教育，充分发挥学生的潜能，激发学生巨大的创造力，为国家经济建设增砖添瓦。

王迎迎］