浅析新课程下初中英语阅读教学现状及对策

葛冬亮

（大洼县新兴学校 辽宁 大洼 124010）

浅析新课程下初中英语阅读教学现状及对策

葛冬亮

（大洼县新兴学校 辽宁 大洼 124010）

英语阅读是学生掌握英语语言运用能力，提高英语交际水平的重要途径。初中英语阅读教学在整个中学英语教学中占有至关重要的位置。本文根据作者二十余年的初中英语教学经验，指出当下英语阅读教学中存在的不足并给出合理的对策。

初中英语；英语阅读；现状；对策

近年来，随着素质教育的逐步深入，新课程改革的全面开展，英语教学也发生了本质上的变化，教学理念不断得到更新发展，教学方法也已经由传统的知识型迅速向实际应用型转变。《全日制义务教育英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思考、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

因此，在新课程理念下，初中英语阅读教学的目标就是侧重语言能力的培养，提高英语阅读理解能力和分析判断能力，对学生的培养要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，使学生综合掌握英语语言的实际运用功能。

1 初中英语阅读教学中存在的不足

1.1 教师的教学观念落后

初中英语教学是英语教育的基础阶段，新课程理念的本质是注重能力的培养，但许多英语教师在阅读教学中，太过于注重每句话每个词的讲解，分析语法和句子结构，通过逐段分析和词汇词组的补充的方式来授课，这种授课方式只是注重学生的答题能力和应试技巧的训练，没有能够完全解读新课程的标准，也无法真正提高学生的英语阅读能力。

1.2 教学内容单一乏味

初中学生在英语学习的过程中，除了课本所包含的内容，一般就只能读到阅读的练习题。他们接触不到更好更新鲜的英文材料，而且教师也很少向学生推荐优秀的适合初中学生阅读的优秀杂志、期刊的阅读材料。学生几乎不会去涉猎那些新出版的英文书籍、刊物等，即使学生想主动阅读一些新鲜的英语文章，但是没有人指引，不能够高效地选择阅读的对象。

1.3 教师在课程设置上，缺乏科学性与合理性

初中英语阅读教学应包括课外阅读材料的训练，即如何通过精读和泛读达到培养学生阅读能力的问题。很多教师在两者的安排上缺乏科学合理的结合，学生的阅读量和阅读时间得不到保证，对英语阅读教学的研究不够、实践不够，在师资、课时等方面没有进行合理的配置，谈何提高英语阅读能力的培养。

2 初中英语阅读教学的对策

2.1 转变教学观念，明确教学目标

首先，要改变观念的问题。新课程改革的局势全面展开，教师要不断加强理论学习，提高英语阅读教学理论素养，转变教学观念，明确使学生综合掌握英语语言运用能力的重要意义。其次，在教学过程中要时刻明确教学目标。英语阅读教学目标是培养学生的阅读理解能力，从而掌握英语语言的运用能力。

2.2 提高教师自身素养，保障阅读教学顺利实施

教师本身也要加强理论知识的学习，提高阅读素养，更新教育教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性、在中考中的高分值分量，结合学生的实际情况，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师尽量找一些有现实意义的阅读材料，从它们的立意、语法、文体等各方面去深挖细读，真正弄明白后再让学生做，学生们在教师的指导下加强阅读训练确实能为能力的提高找到了有利可靠的保障。

另外，教师应与时俱进，加强英语阅读教学方法的研究，优化教学方法。教师的教学方法直接影响学生对知识的摄取程度和学习兴趣的培养。因此，在初中英语阅读教学中，教师要不断加强教学方法的研究探索，形成一套科学有效、易操作、适用面广的教学方法，提高学生综合掌握英语阅读理解的能力。

2.3 合理利用课本内容，提高学生阅读能力

教师在进行英语阅读教学时，应该有针对性地利用课本上规划的讨论内容，结合学生的实际英语水平，来组织阅读教学，在教学的过程中探索出有效合理的教学方法，促进学生阅读习惯的培养，从而提高初中学生的英语阅读能力。将传统的知识传授和新型的能力培养相结合，阅读教学不仅仅是对于课本细节的分析探讨，应当将精读和泛读有机地结合起来，通过这样的教学方式，来增加学生对文章的理解，提高他们的阅读能力。

2.4 精心选取课外阅读材料

阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中生对英语阅读材料的要求是语言真实地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，贴近学生生活，与课文有一定的关联，如《英语周报》、《双语报》等报纸杂志来拓宽学生阅读面，由此激发学生的阅读兴趣，提高自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。

2.5 了解外国文化，增加阅读兴趣

每一种语言都有自己丰富的文化内涵，中西方文化不同，表达方式也存在着很大的差异。在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力，提高其对文化差异的敏感性，使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。另外，在英汉两种语言中，以动物为比喻的不同含义会产生许多不同联想，如下列几种英译中的有趣例子：

lucky dog幸运儿，

Don’t let the cat out of the bag.不要泄露秘密。

中学生好奇心重，对于自己不了解的世界有很强的探究欲望，让他们在阅读中了解西方文化可以促进他们更加主动地阅读。

总之，学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的阅读能力。

［1］王周琴.新课程理念下的初中英语阅读教学探析[J].教苑杂坛,2012(1).

［2］马人平.论初中英语阅读教学问题及其对策[J].时代教育,2012,4.

葛冬亮（1968—），男，辽宁盘锦人，新兴学校副校长，从事英语教学工作。

王洪泽］