小学体育教学中如何对待“特殊”的学生

王秀华

(江苏省徐州市铜山区教师进修学校 江苏徐州 221116)

小学体育教学中如何对待“特殊”的学生

王秀华

(江苏省徐州市铜山区教师进修学校 江苏徐州 221116)

在我们所教的学生中，有一些因各种各样的原因导致肢体残疾、智力障碍的孩子；一部分肥胖的、思想消极、精神懒散的孩子。体育教学中如何对待这些“特殊”的学生，使他们乐于锻炼，赢得健康，这是我们体育教师应该认真思考的问题。

特殊学生 体育教学 不抛弃 不放弃 区别对待

一个偶然的机会，我去了一所私立的民办学校去“援教”。我接了二、三、五，三个年级的六个班的体育课。巧的是在这六个班里，有好几个“特殊”的学生。三(1)班有一个跛足的女孩，两个轻度智力障碍的男孩；五(2)班有四个“超级”大胖小子。面对这样的“特殊”学生，在教学时，我有的放矢的采用恰当的方法，取得了良好的效果。

1 对待“特殊”的学生，要不抛弃，不放弃，鼓励他们参加运动

新课程提出，我们的教育要尊重每一个孩子，为了每一个孩子的全面发展，为了所有孩子的均衡发展。身体“特殊”的学生，他们也有追求健康的权利，有运动的权利，有享受运动带给他们快乐的权利，老师作为学生学习的组织者，指导者，心里应该装着每一个孩子，不能因为肢体残疾的学生，平衡性不好，协调性不好，运动起来容易摔倒，而因噎废食，限制他们的活动，剥夺他们的运动权利；也不能因为智障的孩子，对教师的讲解、意图明白不了，动作做不好，不能和其他同学很好配合，而抛弃他们，放弃他们。相反我们应该鼓励他们积极参加每一项体育活动，甚至在某些方面和其他身体正常的学生要求应该一样，因为残疾的孩子往往自尊心和意志力是特别强的。只有在集体活动中，他们的人格才能很好的被尊重，他们的自信心才能更好的被加强。在我代课之前，两个智障的孩子没上过体育课，听学生说，他们都是在操场的垃圾堆里捡铅笔头、橡皮头……孩子学坏了，孩子打架了，当然这其中有孩子自身的原因，但是有没有教师教育教学不得法的原因呢？每一位教师都应反思自己的教学行为。对待“特殊”学生你做到耐心帮助，还是放任自流，还是不抛弃不放弃呢。

2 老师要把更多的关心和爱，给“特殊”的学生，激发他们参加活动的兴趣

体育教学，教师不光要有耐心，更要有爱心，只有在老师爱的关怀下，课堂的气氛才能是和谐融洽的、民主的，学生是幸福的、乐学的；学生的兴趣才能更好地被激发出来，学生的能力才能更好地得以发展。身体“特殊”的学生，身体素质差，运动能力较差，不能像其他学生那样跑得快、跳得远、动作做得漂亮，但是他们每做一个练习，要花其他学生几倍甚至几十倍的力气，才能完成。所以体育课上，教师要更多的关心他们，爱护他们。教师温柔的笑脸，亲切的问候，轻轻地扶拍，赞许的眼神，就像暖流温暖着孩子的心田，使他们忘记自己是“特殊”的学生。“慢一点”、“沉住气”、“注意点”，这是我经常提醒跛足女孩的话，当她听到这些话时，总是给我说：“没事的老师”。每每这时我都被她的坚毅所打动。让两个智障的孩子上课了，他们就像久饿之后得到了美餐，或是觉得自己被尊重了，不“特殊”了，做练习时非常卖力，这时我都要给他们及时的表扬，“好孩子，不错”，或对他们点点头说：“就这样，很好”。以至于每次练完后，都要看着我，等着我给他们的评价。老师对待这样身体“特殊”的学生不要吝啬一句表扬的话语，一句话可以改变一个人，也可以改变一个人的一生。

3 教育学生对待身体“特殊”学生，要团结友爱，帮助他们更好的参加活动

由于小学生的兴奋性较高，特别喜爱游戏性的活动和比赛性的活动，这对于身体“特殊”学生来说，完成练习是有很大难度的。当他们跳的不远，跑的不快、做的动作不好时，就会影响到整个队的成绩，这时就会遭到其他学生的责怪和抱怨，“特殊”学生的自尊心就会受到严重的伤害。在三（1）班跨越障碍的练习中，由于一个智障的孩子没很好的完成练习，几个男孩子就过来一起推搡。他哭着向我告状。我立即让全班停下练习，当场训斥了那几个学生。并教育他们说：“他们是你们的同学，你们应该理解他们，完不成任务时应该伸出友爱之手帮助他们，这才是一个好的班集体。”从此以后，类似这样的事情再也没发生过。

学生的学习过程也是受教育的过程，由于体育课是在动态中，单独或集体合作的情况下进行的，这对培养孩子的良好行为、习惯、和高尚的道德品质起到了很好的作用。教师在教学生掌握知识技能和学习方法的时候，不要忘记育人，要充分利用好这个契机，教育我们的学生要学会帮助需要帮助的人，要懂得爱，学会爱，尤其是对“特殊”的同学，因为他们是弱势群体，需要我们给予更多的帮助和友爱，他们才会感觉到不孤单，才能体会大家庭的温暖。

4 采用“一班两制”的方法，区别对待“特殊”学生，使他们快乐运动

2010年全国学生体质调研结果显示，学生肥胖和超重检出率继续增加。少年儿童的肥胖和超重问题，已成为一个社会问题，引起相关部门的高度重视。体育教学如何对待这一群体的学生，是我们每一位体育教师应该认真思考的问题。我在教学中采用了“一班两制”的教学方法，运用区别对待的教学原则对待这一“特殊”的学生，收到满意的效果。

（1）给他们讲明道理，调动他们活动的积极性。肥胖的孩子行动不便，动作缓慢，不能和其他同学行动一致，常受到同学的讥笑和排斥，就会产生自卑感，往往就不愿活动，怕活动。长此以往，会给以后的高血压，心脏病埋下祸根，严重影响身心健康。我们的教育最终是唤醒教育，让学生明白为谁运动，为什么运动，运动会给自己以后的工作和生活带来怎样的好处，然后付之于行动，坚持下去就能达到预期的目标。

（2）肥胖的学生活动的方式和其他学生有所不同。按常规情况，体育课准备活动，先让学生慢跑400米左右的距离，然后做热身操，再练习主要教材。但对于肥胖的学生来讲，要是让他们和其他学生用一样的速度跑完400米，下面的课他们也就上不了了。针对这种情况，每节课我要求几个肥胖的学生尽自己的能力跑、走交替完成400米的距离，然后再做后面的练习。并要求他们坚持小强度，长时间的运动方式，即能达到了减肥的目的、又达到了锻炼身体的效果。

（3）肥胖的学生活动的内容和其他学生有所不同。新课程强调体育教学要以尊重学生的个性，发展学生的兴趣为主，这一点对于肥胖的学生来说尤为重要。因为兴趣是成功的基石，有兴趣才能有动力。要给这些学生相对自由的时间和空间，他们的运动兴趣才能得以发展，活动的能力才能得到更好地提高。小学高年级的学生已对某些项目如：篮球、足球、乒乓球等已经有了明显的兴趣，且有了一定的技能基础，独立或合作情况下都能很好地完成练习。课上我尊重他们的选择，给他们“自由”，做完准备活动后，可以“自选”项目练习，有时我还要选一两名学生配合他们打篮球，打乒乓球等，由于我、同学们努力和肥胖的学生积极配合，所以充分调动了他们的积极性和锻炼的热情，课堂上他们玩的非常兴奋，个个玩的脸上红扑扑的冒着汗，同时露出满意的笑容。

（4）“见机行事”，从分调动思想消极，精神懒散学生的积极性。每一节体育课，我们体育教师都是认真安排教学的内容，科学合理地选择教学方法，认真进行组织，千方百计调动学生的积极性，让每一位学生即喜欢，又能得到很好的锻炼。但是你的精心准备，总是让几个学生不那么“称心如意”，尤其是个别女生，表现的消极、懒散，做一次练习就到一旁休息，老师上前喊她们练习，她们就问“老师我们能玩跳皮筋吗？”、“老师我们能玩跳格子吗？”这时如果你不答应她们，硬是让她们练习下去，不但练习的效果不佳，她们心情更是糟糕。这时就要“见机行事”，应允她们，但要提出条件，“你们再练习两次，就可以跳皮筋去。”，“行”。孩子们马上就去做练习了，心情愉快了，锻炼的效果也明显好多了。在小学体育教学中，对待这样的学生，我们要爱她们。还要哄他们，既要严格要求，又要适当宽松。把握好尺度，体育教学才能更加有效。

我们的体育教学在全面提高所有学生身心健康的同时，千万不能忽视“特殊”学生之一群体，这样才能体现教育的公平公正。

[1]苏祝捷.体育新课程教学实践中要关注“特殊学生”的发展[J].大家,2011.

[2]刘勇.谈体育教学中如何对待“特殊”学生[J].教育教学论坛,2012.

G623.8

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2095-2813(2012)08(b)-0034-02