体育教法与学法的小改动大突破

王平

(山东省博兴二中艺体部 山东滨州 256500)

体育教法与学法的小改动大突破

王平

(山东省博兴二中艺体部 山东滨州 256500)

对传统的一节课在教法与学法的调整之后出现的不同效果，分析了教法与学法对于体育学习的重要意义，指出，为了实现体育课堂教学的效果提高，体育老师要多钻研教材，选择更科学的教法，预设合理的学法，指导学生学习。

体育 教法 学法

新体育与健康课程标准的经过十多年的实施已经深入人心，人们正在享受着新课程改革带给的喜悦。新课程标准的新理念、新的教学思想，把我们的课堂教学也进入了一个前所未有的高潮。在新的体育教学理念下，教师的教学行为方式以及学生的学习方式都在不断的进步着，都是的角色由强权者变成了学生学习的良师益友，课堂也因此变得和谐、民主而又宽松。便是新课程标准的实施也给学校体育工作者指出了更高的目标，要我们上出创新性的体育课，让学生在体育课堂上享受体育带给他们的快乐。体育老师也要在教法与学生的学法的预设上多下功夫，只有这样，才能与新课程改革同步。下面以中学两节不同上法的体育课为例，就教学方法与学习方法两个方面如何进行较好效果的体育教学，同时让我们更好的理解什么是教学方法什么是学习方法，进而深刻地理解新课程标准的内涵。

1 背景再现

教学内容：俯卧式跳高的过竿技术。

器材：跳高架、橡皮筋、海绵垫子。

教学对象：高中一年级学生。

教学目标：（1）能基本学会俯卧式跳高过竿动作。（2）发展下肢力量，提高跳跃能力。（3）乐于重复练习，学会运用不同的方式有创造性地学习，能乐于表现自己，培养良好的品质。

第一次课：

教学方法：先由老师进行动作示范动，再在老师的带领下集体练习，老师发现学生的错误并及时纠正。

学生的学习方法：先学习踏跳，再学习助跑，接下来学习原地过竿动作、分组3～4人的走3～5过竿练习、跑3～5步过竿动作。

从以上的描述中我们可以看出，老师很注重学生的学习方法，描述较细致，运用了多种体育器材，在学习方式上运用了小团体学习法，相互合作，还运用了探究学习法，学习效果较好。但是，这节课的设计中也有一定的缺点，比如，学生都是按老师的设计被动的接受学习，气氛不高。

第二次课：

这一次课是在上次课的基本上通过改进，教学方法与学习方法都有所改变。通过上一节课的背景再现我们可以看出，在选择教材内容时较为古板，没有与学生的实际联系在一起，也没有与他们的实际生活 相互结合，造成了课堂气氛的冷淡，可以说是一节失败的课。那么，下面的课，笔者就是从学生的生活实际出发进行体育教学的。还对教学过程进行了调整，教学方法与学法上做了修改，其过程如下。

教法：第一步是从表面上来看好象是与跳高无关的内容其实是相关的内容开始教学，目的是引导学生主动的参与跳高学习，通过一系列的小活动，激发学生的学习兴趣，从而喜欢跳高，再设置几个疑问，更好的激起学生的学习欲望，接下来是通过一步一步的学习，让学生认识到他们是在学习跳高，而在此时，他们已经通过前面的学习发现自己收获了很多，从而喜欢上了跳高这一学习内容。

学法：第一步，进行体验式学习，先留给学生一定的自由的时间进行相关内容的学习尝试，利用跳箱，让学生想出各种方法跳过一定高度的跳箱；第二步，通过同学们的动作比较，得出几个好的动作，让全体同学就这几个规定的动作进行俯卧翻越跳箱练习；第三步，老师提出问题，在规定的这几种方法中，哪个更好，鼓励同学们再进行比较尝试，同学之间可以相互讨论；第四步，通过几个动作的比较，老师再正式提出俯卧跳高这一动作概念，通过反复示范，在学生中产生动作概念。把学生3人一组，分组进行走3～5步跳过杆动作，可以用橡皮筋代替横杆；第五步，分组依次练习3～5步助跑越过杆。

简单教学实录如下：

老师：同学们想一想，在你们的生活中，有没有翻越一定高度的障碍情况发生，是不是都能顺利的越过呢。越过一定高度的障碍也是有一定的技巧的，并不是每个人都会的，所以，我们在体育课上就要好好学习这一技巧，如果不好好学习，不能正确的掌握翻越技术，那么，失败是在所难免的。大家看到了今天的体育课上我们摆放了一个障碍，我们就来学习翻越技巧，大家有没有信心学好。

学生：有信心。我们可以看出，体育老师在给学生宣布教学内容是就有意识地把生活实际引入课堂中，从而激发了学生的学习积极性。

老师：同学们太棒了，那么，我们分成4个小组，请小组长带领大家分散开来，每组个跳箱，体验一下吧。老师分配任务，学生接受了任务，有创造性的进行各种尝试。

老师：我发现一个同学的动作很有实用价值，你们不防跟他学一学试一试。

老师指着一个用俯卧式翻越方法的学生，鼓励学生再次用指定的动作练习……。

老师：大家做得都很好，但有些同学感觉很吃力，那是因为他助跑的速度不够。你们能不能改进一下，再去练习，别忘记一个问题：如何快速俯卧翻过去的。

学生带着老师的问题继续练习。

老师：停止练习，通过练习，你们能回答我的问题了吗？

同学们积极发表自己的意见。

老师：刚才我们进行了俯卧过箱的动作练习，我们通过这一练习，想到了田赛中一个什么项目呢 (学生回答)，是的，就是俯卧式跳高。同学们进行的刚才的练习，其实已经变相的练习了俯卧跳高中的过杆动作，现在我用跳高架和橡皮筋来代替跳箱，来体验一下真正的俯卧式跳高。

接下来就是分3人一组的用橡皮筋练习，同时，老师鼓励同学们大胆尝试，体验两个动作有什么不同，学习的学习兴趣就会高起来，在不断的练习与体验中，很自然地从实际生活中的翻越动作过渡到田径中的俯卧式跳高动作，完成了学习任务。

这第二次课中在局部进行了调整，课上的很成功。教学与生活实际的结合让学生对学习有了兴趣，参与率增加，动作掌握得也好。

2 突破传统教学后的思考

2.1 教法与学法改动后的大突破

很明显，这两节课在教法与学法上有所不同的，看起来变化很小，但这小小的变动则产生了一节好课，学生收益很多。第一，学生对教材的理解角度发生了变化。在发动之前，学生认为俯卧式跳高只是专业运动员才能学的，但是发动之后，他们的思想发生了变化，原来，跳高与我们的生活有是息息相关的，我们同样也能学会它，并获得了不在同环境之下的运动技能的运用。学生有了这样理解教材的思想后，学习意识发生了改变，认为学习目标是很好实现的。第二，学生的学习方式改善了。学生的学习方式由以前的只是被动的接受，变成了在老师的引导下学习，学习过程很自然，再加老师让学生带着问题去学习，发现原因，不断的探索与解决问题。学习效果明显提高了。第三，学生有了较积极的学习态度。由于教法与学法的得当处理，再加上老师把教学与生活联系在一起，他们的学习态度变成了自觉的去学，主动的去学。

2.2 健身功能更加突出，竞技因素得到淡化

我们知道我们现在用的软式排球就是来自于日本，学生不喜欢打过硬的排球，而对这种软式的排球则情有独钟，另外，他们还把竞争性非常强烈的比赛规则进行了改良：保留着原来的打法，用两方一起创造三次过网来回次数的最高记录的做法确定胜负，这样让排球活动成为以健身为目的趣味活动。经过这样的改革以后，使我们体育课堂教学的侧重点也发生了变化 从而产生了积极的影响，学生更喜欢排球了。另外，还有许多体育项目都是来都源自于竞技运动，由于竞技运动教学是为比赛做准备的，一般是课余训练较为常见，而体育课堂教学则是以学生的身体健康为重，培养他们对体育兴趣。所以，在课堂教学时教法学法选择上的要区别于竞技运动，只有通过对竞技运动项目的改造，谈化竞争体育，体育运动的健身作用才会体现出来。

2.3 科学处理教材的教法与学法，使之更贴近生活实际

体育课堂学习的过程中，如果都是安排的内容越是接近学生的实际生活，学生对于体育学习的态度就会更积极，学习兴趣会更浓、自主性越强。比如说中学生在学习技时，都是在都是的安排下先学前后滚翻，再学头手倒立、肩肘倒立，再学习手倒立等，这是按照学生的规律与项目先易后难的学习顺序而定，这种方法是竞争体育项目学习的一般步骤。而且就连最简单的前滚翻，在进行评价时，也是按照标准的技术指标来分析的。但是滚翻的真正意义不是让学生在垫子上做得好看就可以了，而是在复杂的情况下能做出这个动作来保护自己才能达到目的。

总之，体育教师正确的处理教材，让学生能够乐于接受是关键，这甚至决定了教学的成与败。因此，处理教材的标准就是要对学生学习了这门技术有着很积极的意义，还要深刻理解课标的指导思想与要求，注重从学生的实际出发，不仅让学生在体育课上学会运动技能，还要学会生活、学会生存，本着这样的原则才选择教材，选择教法与学生的学法。体育老师要领会新课程的精神，从小小的一节课入手，对教法学法进行不断的研究，就会更好的加快新课改步伐。

[1]赵惠敏.谈体育教法的创新[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006(2).

[2]蒋菠.新课程标准下体育教法的创新初探[J]. 哈尔滨体育学院学报,2005(4).

[3]张文凤.新课程背景下体育教学中的学法指导初探[J]. 新课程(初中版),2008(1).

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2095-2813(2012)09(c)-0049-02