行为导向教学法在文化与护理教学中的应用

吕 琴，李信玲

（新疆医科大学护理学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

“行为导向”是一种教学模式，最早出现于20世纪80年代的德国，它以实践为导向、以目标（或任务）为驱动、以学生为主体、以教师为主导，在培养人的关键能力上具有突出的优势。其常用的教学法有以下几种：项目教学法、头脑风暴法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法和卡片展示教学法[1～4]。

新的护理模式要求护士在护理工作中应充分考虑文化对人的影响，满足不同文化背景服务对象的需要。笔者在讲授《护理学导论》第十章“文化与护理”时，引入行为导向教学法，并结合新疆多元的文化特点，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，现介绍如下。

1 行为导向教学法的内涵

行为导向教学法是以学生为中心、培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动学习的教学方法。它体现了“以学为本，因学施教”的教学准则。行为导向教学法使教学从注重“教法”到注重“学法”，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生所有的感觉器官，使其注重学习过程的体验。行为导向教学法强调在团队学习中发挥每名学生的主体作用，使每名学生都有施展个性、能力的机会和舞台，学会从错误中学习，从而将学生的学习与个性发展紧密结合起来，不仅要让学生“学知识”，还要让学生“学会学习”、“学人做事、学人生存、学会与他人交往”[1～5]。

2 行为导向教学法的实施过程[1～6]（见图1）

2.1 可行性分析阶段

可行性分析阶段主要是对教师教学能力和学生经验及兴趣的分析。进行“文化与护理”行为导向教学的教师均是高年资教师，从事教学多年，具有扎实的专业知识，丰富的教学和学生管理经验以及很强的应急、应变能力。教学对象为大一学生，他们精力充沛、好奇心重、思维活跃、自学能力强。基于以上因素，在“文化与护理”教学中引入行为导向教学法，以项目教学法为主，辅以头脑风暴法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法等教学方法，充分调动学生学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习。

图1 行为导向教学模式的“4阶段”实施模式

2.2 教学准备阶段

按照教学计划和活动方案，逐一落实教学各项软、硬件条件。包括教学目标、内容、方法、过程的预设，学生活动与指导方案的预设，教学时空资源（教学时间与教学场所）安排等方面的预设。“文化与护理”内容的教学时间预设为9课时（其中课堂教学3学时，项目制作3学时，项目汇报3学时），学生课外学习时间为2～3周。根据本章教学内容，预设教学目标为：（1）使学生掌握文化与护理的关系；（2）使学生掌握多媒体课件的制作方法；（3）使学生学会分工合作及与人相处，培养团队意识和合作精神。

2.3 教学实施阶段

教学实施阶段是一个以实践为导向、以目标（或任务）为驱动的开放式教学过程，以学生的动手实践、自主体验、独立探究、小组学习为特色，教师退至幕后，以主持人或咨询者的身份从旁咨询、引导及进行必要调控。

“文化与护理”一章的教学活动可分4步完成。第1步，由教师主持，利用多媒体课件，主要采用案例教学法和头脑风暴法，结合各领域、各地域的突出特色使学生对“文化与护理”的基本理论知识有所认识。第2步，由教师主持，进行引导式讲解与项目规划。全班学生自由组合，5人一组，并选出小组长，形成若干项目组。教师要做好引导工作，详细说明项目的选择方向及范围、内容的编排组织方法、课件制作的具体要求、项目汇报时的注意事项、项目评价的方式方法等。第3步，各小组在小组长的带领下，集思广益，根据所学理论知识，针对“文化与护理”的相关内容，按要求共同确定本小组的项目内容，分工合作，共同完成资料的收集、整理工作以及多媒体课件的制作任务。为避免各项目组出现跑题、偏题、类同、重点不突出、层次不分明等问题，教师要进行必要的审核与指导，并做好咨询工作，以便学生在自主活动中能更好地把所学理论知识融入到实践中，把握项目的中心与重点，结合各自的项目特色做出精彩的汇报课件。第4步，由教师主持，学生以小组为单位进行项目汇报，各小组推选出1人上讲台利用多媒体课件进行汇报。

2.4 教学评价阶段

借助角色扮演法、案例教学法、模拟教学法等方法要求学生与教师一起在课堂上完成评价工作，以便学生在评价中进一步学习、掌握知识与技能。评价时注意将终结性评价与形成性评价相结合，即学习结果与学习过程评价并重。具体做法是：每一个小组汇报结束后，可以将制作过程中的意外事件、处理方法及总结的经验教训讲述出来与其他学生进行分享，实现小组间的信息交流与信息共享，教师和其他学生可以就项目相关内容提问，然后通过小组自评、组间互评、教师点评，最终形成终结性评价与形成性评价。各小组全部汇报结束后，由教师进行总结性点评，并提出一些问题，引导学生思考，加深学生印象，以提升教学活动的深度。

3 行为导向教学法的教学体会

将行为导向教学法引入“文化与护理”教学中，激发了学生的学习兴趣与主动性，使其积极参与教学过程，巩固和深化了理论知识，同时更培养和锻炼了学生的独立操作能力和团队合作精神，使学生的专业能力、方法能力与社会能力得到了有效锻炼。行为导向教学法的采用也对教师提出了挑战，要求教师不仅要是一个授业、解惑者，还要是主持人、朋友等多种角色；不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的人格魅力，充分尊重学生的个性，注重每名学生自信心和自尊心的培养，使“教”和“学”真正地统一起来。

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