关于学生评价的尝试与思考

● 李晓丽

《国家基础教育课程改革纲要》中指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。”在这一思想的指导下，我校组织教师认真学习了《关于中小学评价及考试制度改革的指导意见》，在学生评价方面进行了大胆的探索和尝试。

一、多方位关注学生

（一）注重知识与技能的评价

知识与技能的评价是以课程标淮中对各年级阶段各类知识掌握程度的具体要求为评价目标，是学习智力知识与能力的评价，他是各科学习的基础。

通过展示学生的作业本及阶段性测试题等可视的内容，依此进行衡量。从学生对知识与技能的掌握情况加以评价。

通过 “高手闯关游戏”“阅读记录卡”“创意作业”“手抄报”来衡量学生的动手操作能力，加强学生对知识与技能的运用情况的评价。

考查学生的非书面素质能力，如朗读、古诗文诵读、口语表达、计算、想象、制作、模拟……采用学生互查，教师考查，学校抽查的形式近一评价。

通过以上内容的评价，充分发挥评价的导向功能，促使教师在课改的过程中依然要重视基础教育，促使学生扎扎实实的学习并运用知识与技能，避免了走极端。

（二）突出过程与方法的评价

过程与方法是学习的重点，即学习智慧。我们主要件各类指标通过填写量表的形式进行评价，让隐形的显形，让抽象的具体，让不易捕捉的行踪留下痕迹。其中语文评价见表格。

此表格由个人自评、同学互评、教师总评相结合，较全面地评价了学生学习过程，能发挥评价的反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。

A级指标 B级指标达标情况好较好 一般课堂参与注意听讲发表见解阅读习惯读书流利有情感会边读边批注表达能力留心观察善于表达学习方法会预习、复习、善于总结方法。能动手查阅资料课外学习摘录粘贴完成阅读量

（三）强调情感、态度、价值观的评价

情感和态度是学习的保证，也是学习的动力。其评价目标主要包括是否有积极的学习兴趣，是否有良好的学习习惯（包括坐姿、读书姿势、握笔滋事、用眼卫生等），是否有适当的学习方法，是否能与他人交流合作，是否在困难面前能表现出自强不息，是否有高尚的道德品质，（包括 “五爱”“集体意识”“责任心”等）。评价的方式主要通过观察、访谈、成长记录、资料分析，以此来描绘学生成长、发展的曲线。

二、多层次的衡量学生

关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。将评价标准分层。先为学生提供充分展示自己优势的领域，如善唱的，然他参加合唱队或管乐队；善运动的，让他参加体育队；善写作的，让他参加学校文学社，善画的，让他参加美术小组……充分挖掘学生的优势潜能，并给予充分的肯定与欣赏，树立他们的自尊和自信，然后依此为切入点，有意识的将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域去，让学生在个性得到张扬的同时，引领自己全面发展。我校举行的 “写字比赛”“作文竞赛”“奥林匹克竞赛”“英语口语大赛”“师生书画作品集”“运动会”“古诗文诵读汇报会”“朗读比赛”及各类兴趣小组，变为学生提供了展示个性的空间，而学期末设置的奖项，如“三好学生”“优秀班干部”“文明少年”“校园之星”“小巧手”“金点子奖”……各班巧立名目，从不同角度对学生给予肯定，恰是体现了评价的多层次性，这样，学生的需要得到了尊重，他们的智力优势领域与弱势领域得到很好的互补，促进了学生在原有水平上的发展。

三、多主体的鼓励学生

评价的改革应坚持从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长共同参与交互作用的评价机制，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。老师们建立了家校联系本，在学校的表现有小组长在教师的指导下给每个组员予以评价，每周与家长联系一次，家长写出孩子在家的表现及对孩子在校表现的意见或希望。班内建立具有本班特色的评价表格，如“悄悄话”：记录父母、老师、小伙伴的悄悄话和自己的承诺，了解他人对自己的关注，明确自己的努力方向；“课堂表现评价”：包括八个方面，实现多主评价；“鲤鱼跳龙门”：反映一段时间各学科的学习情况；“我长大了”：记录父母、老师、小伙伴的悄悄话，自己的感受，对来自他人的信息及自己的反思进行小结……这样来自多主体的评价，可以让学生更全面地了解自己，体现了评价的平等。

四、多途径塑造学生

（一）将质性评价与量化评价相结合，注重质性评价

质性评价记录了学生的各种行为表现、作品、思考等描述性的内容。我们通常采用的方式有以下几种。

1.评语。包括作业本评语、课堂评语、期末评语等。老师们即时就学生作业本中的进步与退步现象即时肯定或指出，起到即时总结的作用。课堂评语更是情真意诚，内涵丰富。有针对学习内容的，有针对学习习惯的；有针对学习方法的，有针对情感态度的；有针对合作学习的，有针对自我评价的。

2.建立成长档案袋。我们精心的设计了档案袋中内容的构成，主要有10项，见表。

内容 构成 目的个人小档案 姓名、出生年月、兴趣爱好、孟祥、家庭。介绍自己的基本情况。健康成长 身高、体重、视力、龋齿、病史。 刚入学时的身体情况。悄悄话 父母、老师、小伙伴的悄悄话，我的承诺。了解他人对自己的关注，明确自己的努力方向。课堂表现评价表 包括课前准备，认真倾听等八个方面，实现多主体评价。反映课堂表现情况，养成良好的学习习惯鲤鱼跳龙门 各学科的评价表及在教育过程中收集的资料。反映一段时间各学科的学习情况。我最喜欢的… 我最喜欢的一本书，一幅画，一句话，一个人。反映个性特点。星光满天 设立十颗小星星，进行十星级达标活动。对学生各方面的素质进行评价。收获园 各科测评情况。 反映一学期各科学习情况。我长大了 爸爸、妈妈、老师对我说，小伙伴的悄悄话，我的感受。来自他人的信息及自己的反思与小结。快乐的假期 我的计划，我的收获。 订计划，谈收获，学会安排自己的生活，促发展。

这十项内容从不同侧面记录着学生的成长历程，他们可以随时翻阅，看到自己的成长与进步，认识自己的不足，体验成功的喜悦和失败的伤心，在情感的交流与理智的思考中前进。教师定期主持召开成长档案袋的反思与交流与评分会议，知道学生的改进行为。家长通过档案袋，可以全面细致地了解孩子在校表现情况，鼓励孩子克服困难，向自己挑战，不断的战胜自我，超越自我。

3.成果展示。创设活动情景评价学生的创造性。包括展示学生的手抄报、读书笔记、创意作业、学习园地等，开展各类竞赛活动，在高年级开展专题活动，如做课题、搞调查、举行实践活动汇报会等。

（二）改革期末测评制度，加强评价方式的动态化

为全面落实课改精神，我校在期末测评这一方面进行了探索和研究，力求摸索出一条促进学生发展的期末测评新路子。

测评内容注重基本知识和基本技能，注重加强与生活的联系。

考试方式出传统的闭卷考试外，鼓励实行开卷考试；鼓励尝试。

学生出题考自己；学生出题考同伴；家长出题考学生。

允许学生对自己不满意的答卷进行二次甚至三次的测评。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。更能让学生在这种成功的喜悦中，提高兴趣，增强自信。