给孩子一分钟

舒夏

摘要：本文结合教育管理实践，总结出了应对班级学生突发事件的“给学生一分钟”策略。笔者在反思中认为，给孩子一分钟，是一种有效教育的方法；是一种心平气和的心态；是一种师生平等对话的气度；是一种尊重学生的修养；是一种民主宽容的境界。

关键词：班集体；建设；突发事件；应对

中图分类号：G625 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）19-0118-02新课程改革强调：“必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。”即是说，班主任在班集体建设中，要以学生发展为本，充分发挥教育智慧，机智地应对班级中的突发事件。可是，作为小学班主任，每天在上课之余还要处理学生生活中的琐碎之事，有时还真的不能做到心平气和地机智应对，通常都是在对学生大发雷霆之后便草草了事，使自己和学生都身心俱疲，教育效果却收之甚微。俗话说：“退一步海阔天空，让三分心平气和”。在日常的班级管理中，笔者通过不断实践，总结出应对班级学生突发事件的“给学生一分钟”策略，使教师和学生都能经过一分钟的缓冲，心平气和地面对面沟通，达到了事半功倍的效果。

一、从一个真实的案例谈起

晨和昊是笔者班上两个比较调皮的孩子，上课时不是开小差就是插嘴、搞怪。特别是晨读时间，没有纪律的概念，常常惹是生非。这两个孩子似乎天生就是一对冤家，两天一小吵，三天一大吵，搞得班上“鸡犬不宁”。一天中午，不知何事，两人又吵起来了。值日班长劝不住，心急火燎地赶到办公室报告：“老师，不好啦！晨和昊打起来了！”笔者心中的火“蹭”的一下就冒出来了，风风火火地赶到班里，只见两人都像发怒的狮子，满脸通红，泪流满面，把对方的学习用品扔得满地都是。见到老师，更是你一言，我一语地大声哭诉，结果是什么都没说清楚。面对这样的情景，如果笔者大发雷霆，也许能止住两人的拉扯和哭泣，但对解决事情没有丝毫帮助。于是，笔者严肃地对他们说：“给你们一分钟时间，先整理好学习用品，深吸一口气，把心情平静下来，再说清事情的前因后果。”结果是一分钟后，笔者听到了事情的起因和经过，也听到了他们的自我批评，还看到了他们的相互谅解。虽然，两人的脸上还挂着泪水，但已经不是愤怒的泪水，也不是委屈的泪水，而是后悔的泪水、惭愧的泪水。

二、由上述案例引起的反思

沉着、冷静，这两个词并不陌生，但是当我们遇到一些突发事情时往往缺少的就是沉着、冷静、机智、智慧，处理事情时就更谈不上平心静气了。回想起以前遇到同样的事情，总是先对着犯错的孩子一阵“狂轰乱炸”，看着他们一个个低头认错，才觉得心中大快。现在想来，这种做法，只是凭借老师的威严压服，仅是一时消除了自己心中的不快，却没有把师生放在平等的地位，更没有以学生为主体，为学生的发展着想，没有给他们申辩的机会，哪有晓之以理可言？

上述案例中，笔者给孩子一分钟的时间去静心，去思考，让他们明白自己错在哪里，该怎样做。也给了自己一分钟的缓冲时间，思考有效的教育策略。这样就很好地缓解了矛盾，同时也提高了学生自主处理问题的能力，最大限度地减少后遗症。

1.给孩子一分钟，是一种方法。教育既是一门科学，也是一门艺术，教育的技巧和机智是每位班主任必须具备的基本功底。“教育有法，但教无定法”，我们在教育、引导学生时要讲究方式方法，虽没有一成不变的模式，但也应遵循因材施教的原则。给孩子一分钟，也是给自己静心的机会，给大家缓解的机会，这就是一种教育方法。

2.给孩子一分钟，是一种心态。心态，是指对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。有人说：“保持什么样的心态就会有什么样的行为方式，而行为方式决定着一个人的人生走向。” 作为教师，在面对学生犯错时，应保持平和的心态。给孩子一分钟，就是给教师自己一分钟。有了这样一段时间的调整，师生都能做到情绪稳定，从而使事情在心平气和的氛围下顺利解决。

3.给孩子一分钟，是一种气度。对学生的热爱、理解、尊重是教育成功必不可少的基本条件。宽容大度是一种教者风范，智者修养。当你怒气冲天时，切记“金无足赤，人无完人”。往往我们在面对每天繁琐的事情时，情绪会克制不住，特别是面对那些经常捣乱犯错的学生。这时，我们更需要静心思考。给孩子一分钟是一种气度，教师要放下师道尊严的架子，与学生在平等的立场上进行交流、沟通。

4.给孩子一分钟，是一种修养。修养，就是人在个体心灵深处进行的自我认识，自我解剖，自我教育和自我提高。个人修养作为一种无形的力量，约束着我们的行为。任何一个人只有具备良好的个人修养，才会被人们所尊重。上述案例中，教师没有一上来就一阵“狂风暴雨”，而是给学生一分钟收拾东西和静心思考的时间，教师以自己的修养和魅力赢得了学生的敬重，也让学生感受到老师对自己的尊重和老师解决问题的严肃性和必要性，这些都为事情的顺利解决做了情感上的沟通。

在日常教育和管理中，教师对学生的过错不应该恼怒，而应把他们看成自己的孩子，怀着“孺子可教”的信念教诲他们，用“慈母”般的爱心感化他们，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽了师生关系，又树立了师德形象。

5.给孩子一分钟，是一种境界。教师的德行修养、能力水平，无疑都是教育境界的重要内涵。给孩子一分钟，不仅显示了教师对学生的尊重，展示了教师自身的气度和修养，表明了教师解决问题的方法和立场，更重要的是隐含了对学生犯错的宽容。宽容是教育的最高境界。唯有宽容，才能与学生建立民主、平等、尊重的关系，才能真正打开他们的心扉，走入他们的内心世界，才能引领学生学知获能，帮助他们面对成长的烦恼。

班级里的突发事件考验着教师们的耐心与智慧。在处理时要怀着平和的心态，运用恰当的方法，引导学生的行为，以显示教师的气度与修养，真正做到有效教育。

参考文献：

[1]朱永新,袁振国.中国教师:专业素质的修炼[M].南京:南京师范大学出版社,2003.

[2]张炳生.教师职业道德新论[M].南京:河海大学出版,2000.