如何构建初中数学高效课堂

张芬芳

摘 要：构建高效的数学课堂，教师要从教师的人格魅力、数学的学科特点、学生的兴趣三个面认真分析并采取有效的措施。

关键词：初中数学；高效课堂；激发兴趣

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0161-01

长其以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。所以我们目前教学的首要任务就是重构教师、学生和教学内容这三者之间的关系，让数学课堂真正的活起来，让课堂变成有效的乃至高效的。

一、用教师的人格魅力来感染学生

人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它也是一种表率，能给人以示范和引导。

教师的人格魅力是一种重要的教育资源。他对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌不说脏话等等。我虽不能一一做到，但我坚持用普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语。我注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。老师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅老师的严厉苛刻，不能原谅老师的不学无术。”就是说要求老师业务过硬。要授予学生一杯水，老师就应当有一桶水。业务不过硬的老师在学生心目中是不可能有什么地位的，他的形象一定是很糟的。如果作为一个老师不想在学生中处于一种被鄙视的地位，就应当不断充实自己的知识储备，更新观念，为此，我十分注重学习教育理论，按教育规律办事，讲究教育科學。《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》等这些书我是很喜欢看的。我很重视加固自己的知识根基和加强自己的业务进修。我知道，一堂课下来，没有比学生失望更尴尬的了。马卡连柯还说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边”。

二、以数学在学科领域内的重要性和内在特点来激励学生

数学是中学课程中的最重要学科之一。数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必需的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。同时数学比较抽象、难学、老师可以通过例证和幽默风趣的话语化抽象为形象，留给学生深刻的印象。特级教师张齐华在执教《平均数》中一段精彩语段：平均数是一个敏感精灵，只要内部有一个数据的“风吹草动”，都会它发生变化。而很多时候，我们教师会站得比较高，通常会用数学一贯严谨的，准确的语言来阐述，可就是达不到预期的效果。与其这样，不如换一种方式，改变我们的语言，浅显的、直白的、易懂的、艺术的传递给学生。

三、激发学生学习数学的兴趣和爱好

兴趣是最好的老师，然而中学阶段的数学具有一定的难度和深度而且有些内容也比较抽象，所以我认为教师应从三个方面激发学生的学习兴趣：

1.好奇心。好奇作为思维的先导,是中学生思维上的一个重要特点。培养好奇心,既能使学生善于发现能激发学生求知欲和学习数学的兴趣。

2.数学在现实生活中的应用价值。“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”从而对数学产生浓厚兴趣。写数学日记恰恰能体现这一点，它已经成为广大老师和家长认可的一种新的数学学习方式。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。

3.学生是课堂的主人。教师在教学中要“敢放”“能收”让学生真正的成为课堂的主人，实现“我的课堂我做主的”的教学理念，增强学生的自信心和学习兴趣，充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识，所以教师应该大胆的“放”让学生去体会、去感受。而对于九年级学生而言，心理发展水平已经接近成年人水平，其中，感知觉、记忆力、注意力系统已经基本发展完善，抽象思维、逻辑思维仍在进行经验化向理论化的转变，教师就更应该“放”，但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是要科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导，对于我们山区孩子，大胆发言也是一个值得称赞的优点。

课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的人格魅力，学识水平、语言表达能力、评价艺术等，最重要的在于学生的学习主动性及兴趣。教师应尽量延缓和内隐自己的评价，给学生提供时间和空间，以便学生能积极主动地评价自己，同时了解自已的优点及不足，以便取长补短。

总而言之，在新课改下数学课堂，提高课堂教学效率不再是单纯的知识传递，教师在教学要全身心地投入，用自己的行为来感染学生，用数学特性来诱导学生，充分调动学生热情，积极主动的参与学习的全过程，引导学生形式多样地进行学习，才能达到高效课堂教学目的。