浅谈如何提高职业学校体育课堂的和谐氛围

陈文匡

摘 要：本文通过以教师魅力的影响、以教师角色转换感染、以差异教学设计唤起、以改变教学策略引导、以教学反思调控等方法，使师生交往，共同发展，形成互动过程，从而提高体育课堂教学的和谐氛围。

关键词：体育课堂；和谐；师生互动

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0010-01

和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系，双方信息，感情上的和谐发展以及整个教学效果。

一、以教师魅力影响学生

如今社会飞速发展，新信息，新知识如潮水般涌来，哪怕教师一生只教“体育与健康”这一门课程，也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应知识长流水，不断接受新知识、新信息，改善和发展自己的认知结构，了解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会发展同步，具备体育与健康学科专业发展的教学方法与技能，例如：武术示范中“神形兼备”的一招一式;篮球上篮时的潇洒准确；体操动作健美和谐等等。从而形成对学生具有表率的人格魅力，体育的特点决定了教师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在提高体育课堂和谐氛围的教学中，笔者坚持“使学生感受到体育的魅力，拥有健康的体魄”为己任，创设充满积极情感的教学环境，每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用充满激情的语言，轻松愉快的笑容，来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。以自己的“不求有缘于名师，但求无愧于明师”的教学追求，努力实现教师的形象应写在人们崇敬教师的目光里，写在家长赞颂教师的口碑里，也写在学生对教师永久的记忆里的目标。

二、以教师角色转换感染学生

师生平等，教学民主，有利于学生的主动学习，不仅是体育课程的发展趋势，也是提高课堂教学和谐氛围的出发点，体育教师应以积极心态，重新认识和确定新型的师生关系定位，真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。教学过程中笔者从促进学生主动学习的角度出发把师生角色定位在融合，适时转换，形成和谐发展。即:观念转变上:“管理与服务”融合;角色转换上:“传授与引导”融合;情感交流上“为父与为友”融合;教学相长上:“为师与为生”融合。教师角色行为的转换必须感染学生积极、主动学习态度的变化。例如：当学生的助手:配合学生组织各专项赛事活动和全校做操与评比等。

三、以差异教学设计唤起学生

体育课堂教学面对授课班人数多，学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应等方面各不相同，这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异，具有“差异”的学生主体才会平等地进行自主性学习活动，课堂和谐氛围才能形成。笔者把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源，加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为适合学生发展的分层教学设计。先后采用了学生群体:能力分层，起点不同;组织形式:分类递进，目标分层;学习指导:分类指导，施教分层;优势互补:互补组合，合作分层;测评激励:进步幅度，评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经验和不同知识背景，不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的机会，建立起自我效能感，体验到成功的喜悦，唤起了学生主体意识，还给了本应属于他们的体育学习的“自由”，变被动接受为积极思考，形成了“要我学”为“我要学”，“我能学”的转变，使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展，为营造体育课堂和谐氛围提供了条件。

四、以改变教学策略引导学生

常规教学中过于追求竞技项目技术动作的系统性，将训练模式带到教学中来。例如：排球教学，固定的人数、固定网高、固定的规则等，学生很难体验到学习的兴趣。教学中笔者根据人数、场地、器械的情况调整思路。人数上可分为4人、6人、9人不同数量，根据掌握动作情况设置；场地上条件分沙滩、雪地、泥土、墙排球根据季节和条件呈现；器材上的软式排球、气排球、小排球、手排球等根据难度需要选用。技能学习上采取先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然学习掌握技能；当学生的技能没有明显时，通过降低规则要求的方法对学生技能进行诱导。使学生愉快地动了起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系规则的意义等。通过课中教学内容、教学组织、教学方法等不断调整和变化，使学生感到新鲜感，改变了常规教学中“单一机械模仿”的教学方式，营造了课堂和谐的氛围，为学生体育学习提供更多选择机会和发展空间。

五、以教学反思调控师生行为

对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进行反思，独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程，形成良好的反思习惯和反思能力。例如：学习弯道跑技术的探究学习，课前反思：教师如何导入本节课的内容？如何创设问题的情境等都要有清醒的认识。学生课前应该怎样阅读课本，搜集有关信息，制定出自己的学习方案。课中反思：怎样通过直段跑、弯道跑、缩小半径跑实践与观察归纳出弯道跑的技术要点?师生应如何及时反思调整教与学策略，使课堂教与学达到“学习的共同体”产生最佳的效果？课后反思：通过问题导入——实践观察——交流讨论——再实践观察——探究要点——验证与提高，是否引发了学生的积极性参与？是否达课时目标？引导学生发现分析解决问题的过程等。没有课堂教学中经常的反思，课堂和谐氛围得不到调控，教师的教学法行为素养就得不到真正的提升，学生的体育自主学习能力也就得不到提高。

和谐的课堂氛围是一种具有感染性和催人向上的教育情境。教学中应以教师魅力影响学生；以教师角色转换感染学生；以师生情感交流激励学生；以差异教学设计唤起学生；以改变教学策略引导学生；以教学反思调控学生。使师生交往共同发展，形成互动过程，从而促进课堂和谐氛围的形成。

参考文献

[1]陈建绩.体育教学新论[M].人民出版社，2010.

[2]吴立岗.教学的理论模式和活动[M].广西教育出版社，2010.