高中语文教学中多媒体教学的使用分析

彭家才

摘要文章主要对高中语文教学中有关多媒体教学的相关问题进行探讨，主要研究内容为：第一，高中语文运用多媒体教学，具有：可以激发学生学习兴趣，提高学习效率；有助于学生对知识的获取与巩固；运用语文多媒体教学创设真实的情境，让学生身临其境，加深学生对文章的理解与感悟 ；可以增大知识容量 ，扩大学生知识面，实现长课短讲 ，提高课堂效率 ；可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于实现教学目标 ；有助于老师相互帮助， 实现资源共享 ，共同进步 等作用。第二，运用多媒体教学时必须要注意： 扬长避短注重实效 ；因"材"施教灵活运用；互助互利、形成体系。两个方面，论述了高中语文多媒体教学的作用及其运用时必须注意的问题。

关键字 学习兴趣；课堂效率；教学情境；理解感悟；知识容量；教学目标

科技发展日新月异，多媒体教学手段昂首阔步地走进了课堂，进入了语文教学的阵地。实践证明，这 一新的科技成果对提高语文课堂堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素质，有着极其重要的作用。这些作用主要体现在以下几个方面。

一、高中语文多媒体教学的作用

1.可以激发学生学习兴趣 , 提高学习效率

中学生学习任务重、压力大，使用多媒体教学符合中学生的心理特征，能充分调动学生视、听等感官都参和到学习活动中来，激发学习兴趣，有效调动学生学习的主动性与创造性。从而提高学习效率。

苏霍姆林斯基认为："培养学生的学习兴趣与求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。"多媒体教学这种新形式的出现，有助于这个目的的实现，因为它使学生对上课有了更大的兴趣，从而更能提高课堂效率。同时，多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生就可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好地思考课文的有关问题。传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体在这方面则表现出了它高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的教师。我们的老师也可以在大屏幕前，引领他们去欣赏"春"的千姿百态，聆听"潮"的汹涌澎湃，感受"莲"文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，教师喜教，语文课堂上其乐融融。如在学习《虎丘记》一课时，传统教学中，去过苏州虎丘山的教师还好点，没身临其境的大多只能照本宣科、生搬硬套，这样效果可想而知。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏虎丘山实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是"游"了一番苏州虎丘山，这一遍下来虎丘山的美景不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份说明苏州虎丘山，教师提前按课文描述的内容制作好教学课件，让学生对着画面配解说词。学生们站在大屏幕前将画面和自己的感受结合起来，煞有介事地进行说明，，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，所以个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈，从而有助于学生更好地感受虎丘山的自然景观与人文景观，体会文章的主旨，学习效率也自然提高。

2.有助于学生对知识的获取与巩固

实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官和信息获得的关系实验。实验结果表明：人类获得的信息80%源自视觉，11%源自听觉，3.5%源自嗅觉，1.1%源自触觉，1%源自味觉。多媒体信息以视觉与听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明：人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到与看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。所以，它很符合学生接收信息与贮存信息的规律。所以，在语文教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段有助于学生对知识的获取与巩固。

3.运用语文多媒体教学创设真实的情境,让学生身临其境,加深学生对文章的理解与感悟

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的核心，我们的课文中，有不少离学生的现实生活太遥远，要使学生体会其中的意境与感情，非常困难。我们要感动学生，常用上朗读，但由于部分老师朗读水平有限，效果往往不尽如人意，通过运用多媒体的声音与图片信息创设美好的阅读情境，将学生迅速带入课文所创设的情境中，从而使学生在较短的时间内正确地理解与感悟课文。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如学习《再别康桥》时，可用学生比较熟悉的电视剧《人间四月天》中的片段导入课文，之后再加上康桥的图片与专家的朗诵，将学生带入课文所创设的情境之中，这样就会取得很好的效果。又如教读课文《荷塘月色》的4、5、6段时，可以让学生体会作者当时的心境，在《月光奏鸣曲》的乐曲背景下让学生进行朗读，起效果会很好。教读课文《登泰山记》时，在教学课件中设置泰山景点背景的图片，可以激起学生对景物的欣赏与对课文语言的品味，从而提高阅读效果，并加深学生对文章的理解与感悟。

4.有助于相互帮助, 资源共享 ,共同进步

好的多媒体教学课件还可以在同一年级交流，使学生都能感受到其中的乐趣，老师也可以节约备课时间。如我校高二年级讲授《智取生辰纲》一课时，都使用了同一教学课件，收到了齐头并进的好效果。校园网的开通更为教师们提供了资源共享的便利条件，网上的杀毒软件、制作教学课件的工具软件随时为你服务，同行们的教学课件你可以随意浏览、学习、借鉴。多媒体的这一优势让教育为大家，大家为教育成为了现实。

总之，多媒体教学手段对高中语文教学起到了比较大的作用。但对任何事物我们都必须一分为二地看待，高中语文多媒体教学也一样，它对教学的作用有利也有弊，但利的方面则是主要的。为了趋利避害，最大限度地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的积极作用，在使用时，必须注意做到以下几个方面。

二、运用高中语文多媒体教学必须注意的三个方面

1.扬长避短注重实效

钱梦龙先生曾评价人们对现代教育技术持有三种基本态度：一是拒绝；二是追风；三是勇于实践。在当今多媒体课件教学趋势中，作为老师理应保持理智而又冷静的头脑，依据教学的目的与教学的内容需求，有针对性地选取合适的教学方法及手段，适用于处理教学重点与难点之上，不能脱离学生与教材实际，仅仅运用多媒体课件进行教学。例如运用语言能讲授的课文，不必运用多媒体，不能搞形式主义，让课堂变成多媒体的演示课堂。教师理应正確看待多媒体的辅助作用，正确认识多媒体教学存在的误区，不去拒绝，不赶时髦，应以教学效果作为准则，扬长避短，注重实效，勇于实践，真正做到对学生负责。

2.因“材”施教灵活运用

制作与使用多媒体课件教学，应本着因"材"施教准则，也就是哪篇适合运用多媒体课件，那篇不适合运用；运用其他方式能能处理的问题可以不用多媒体；文字表述多的可以不使用；假如师生交流是在空旷的多媒体教室，这种环境交流效果会很不理想也可以不使用多媒体。此外还可以依据文章体裁决定是否运用多媒体，如说明文，像说明建筑物、工艺流程等内容，学生了解不多，学起来困难比较大，假如运用多媒体播放有关资料就可以收到身临其境、清楚明白的效果；再如叙事、抒情一些文章，核心在揣摩、领悟上，用了多媒体反而会限制学生们的联想与想象能力。总之，要依据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。以便更好地突破教学重点与难点；提高教学的效率与质量；实现教学的目的。

3.互助互利、形成体系

制作教学课件费时费力，如缺乏有关的知识与熟练的技巧制作起来是很让人头疼的，一旦做成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼，这就要求学校与教育部门一方面能为教师们多提供符合教学实际的教学课件，多提供资源共享的机会；另一方面注意搜集大家的教学课件，分门别类使教学课件也形成一个体系，以备查找与运用。总之，让多媒体这一高科技教育手段充分发挥它的作用。

综上所述，多媒体教学手段对高中语文教学具有：激发学生学习兴趣，提高学徐效率；有助于学生对知识的获取与巩固；运用语文多媒体教学创设真实的情境，让学生身临其境，加深学生对文章的理解与感悟 ；可以增大知识容量 ，扩大学生知识面，实现长课短讲 ，提高课堂效率 ；可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于实现教学目标 ；有助于老师相互帮助， 实现资源共享 ，共同进步 ，六个方面的主要作用。为了趋利避害，更好地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的这些积极作用，在使用时必须要做到：扬长避短注重实效 ；因"材"施教灵活运用；互助互利、形成体系。这样，才能物尽其用，最大限度地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的作用。使高中语文教学永葆生机和活力！

参考文献：

[1]周治丽.谈多媒体在中学语文教学中的运用[J].中学语文教学参考,2003(10).

[2]何耘.运用多媒体教学应重视语文学科的特点[J].广西教育,2004(3).