拿什么“拯救”他们的数学阅读能力

冯俊俏

摘 要每当学生做完一份检测试卷，我们要做试卷分析时，总会遗憾地发现，学生出错的原因是由于审题问题造成的，于是写上“审题不清”四个大字，然后具体分析错误原因。试卷订正的时候只要请学生再认真把题目读一读，学生常会恍然大悟，马上反应过来。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”。其实，透过粗心的现象，我们看到的是学生审题能力较弱的本质。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。

关键词审题；方法；培养习惯

一、审题的定义

审题就是对题目会进行分析，从而正确地理解题意，明确题目要求，确定答题方式，从而用正确的思路解决问题。审题是解决问题的基础。所以从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。

二、审题错误原因分析

1.思维定势，轻视题目

在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。有些学生对于一些看似简单的数学问题，如平时最常见的题。以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。有的学生常常一目十行地将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题，错误率就较高。

2.思路受阻，无法延续。

一、二年级学生独立完成读题的能力和理解能力差，数学问题中的已知条件如果是显而易见的，学生只要细心审题，题意就能理解，问题就能解决。但是在一些较复杂的数学问题里，有些条件往往不是非常醒目，而以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，解题的思路就无法延续。

3.任务观点，做完了事

有的学生认为是在给老师做题，有点应付“官差”，比如上交作业学生们普遍做的比较认真书写工整错误率较少。而家庭作业质量较差认为只要做完就万事大吉，不喜欢检查，这是许多学生错题的原因。现在，学生的家庭作业多数是让家长帮忙检查，孩子解完题后也不习惯检查，更不会回顾反思。

4.心理畏惧，丧失信心

低段学生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心就丧失了。

5.注意力分散，书写不一致

缺乏认真、静心作业的好习惯。很多学生平时生活中做事情马马虎虎，慌慌张张。养成了粗心，浮躁的坏毛病。注意力不集中时本来会做的题目，常常会把题目的数字或者运算符号抄错，或者审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。

三、对策

1.培养学生认真读题的习惯

读题是初步了解题意，是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。首先，教师要帮学生解决生字问题，读通题目。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。

2.培养学生圈出、理解重点字词或关键句的习惯

教师在教学中，应该让学生在读题的过程中，用自己习惯的符号来圈画重点词语和关键句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出题目条件、问题，提醒自己注意，使其参与认知活动。审题要求学生对题目进行全面而准确的感知。

3.培养学生说题能力

“语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。所以，通过说可以了解学生解题的情况。在这里的说是指复述题意，探求解法，激活创新思维的火花。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。

所以，平时要求学生采用三遍读题法。第一遍读准每个字。要求学生认真读准题目里的每个字。当学生在读题目碰到生字，不能一带而过，要求立即进行解决，可以找老师，找同学，也可以查字典，注上拼音，并理解生字、词语的意思。当然随着学生识字量的增加，为了节省时间，提高解题速度，第一遍可以省略。第二遍读通题目的意思。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时已经做过的问题，就按照原来的方法，拿来几个数据就进行计算了。而事实上很多题目就是利用学生的这种思维定势，在题目中把要求稍加改变，结果学生都纷纷跳进了陷阱。所以为了培养学生认真、严谨的审题习惯，我要求学生在读第二遍时，用笔尖指着每个字轻读或默读，做到不漏字，不添字，去掉头脑中的思维定势，理解题目的意思和要求，逐步提高读题能力。第三遍读出重点和要求。这一遍是最关键的，对学生来说也是难度最高的，要求学生读出题目中的关鍵字、词或句，并用铅笔做上记号，以提醒自己加强注意。

4.培养学生求异思维

通过设计变式训练学生的分析比较能力。多让学生接触一些新题型、开放题。挑战一些灵活、多变的题，能让学生体会到思考动脑的乐趣。遇到困难、争议时，不要轻易给出结论，多引导学生思辨、推敲，养成一种良好的思维习惯。

从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。如何培养学生的审题能力，这需要教师长期渗透于教学的每一环节，不可能一蹴而就。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。