浅谈数学情感态度价值观的培养

许利

摘要 数学蕴含着丰富的教育因素，其育人功能是不言而喻的。数学是一种文化，其文化价值在于对人们的观念、精神以及思维方式的养成起着重要影响。数学教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”

关键词 数学教学；情感态度；价值观

在传统的数学教学中，情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，《课标》把这问题也提到了重要的地位来研究实施，认为情感与态度目标是其它目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。我个人也认为积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题等诸多能力的过程中起着巨大的推动作用。学生在获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的提高在孩子成长的过程中发挥着越来越重要的作用。因此，在数学教学中应把知、情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的情感态度与价值观呢？

一、让数学学习融于生活，激发学生认识数学的价值

《标准》中谈到让学生学习有意义、有价值、生活化的数学。我在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，侧重于让学生用数学的眼光去认识身边的事物，用数学知识去思考、解决现实生活中的简单问题。让学生充分感受到数学与生活的密切联系，体会到学数学确实是有用的，逐步形成用数学的眼光观察周围事物的能力和习惯，并在数学学习中逐步体验成功，激发学习热情，端正学习态度。

二、设置丰富多彩的活动，享受快乐的情感体验

情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指爱、快乐、审美情趣等。因此，在课堂中，我特别注意为学生设置丰富多彩的数学活动，这些活动充满快乐，给学生带来发现问题的欣喜，并且师生共享探究的成果与欢乐。把枯燥的计算变得生动有趣，使学生自觉地、全身心地投入活动。活动中的快乐体验，让孩子们不断生成健康向上的情感。

三、用丰富的数学文化，熏陶学生 ，激发学生兴趣

在平时的教学中，不少教师有这样的实践，即用数学自身的魅力激发学生学习的兴趣。“魅力”包含着数学美，数学概念的简单性、统一性；结构系统的协调性、对称性；数学命题的概括性、典型性、普遍性；以及数学中的奇异特性等；都是数学美的特征。在今天的数学教学中，不仅仅是用数学美激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美。利用数学美，对学生进行美的教育，激发其审美情趣，培养审美意识，陶冶品德。我们教师应该精心选取教学内容，不断完善教学设计让孩子们充分感受到數学是一种文化，感受其丰富的内涵、数学思想、数学精神和数学美，这对于激发学生的数学兴趣和求知欲，培养学生独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性都有积极的推动作用。因此，从一年级开始我就以生动有趣、易于阅读的形式，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识，带领孩子们做一些数学名人名言的书签等等，通过这些丰富内容的呈现，使学生了解了数学知识的产生与发展首先源于人类对生活的需要，丰富了学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。充分利用好数学教材的文化特性，用数学的文化价值熏陶学生，就能激发学生的学习兴趣，唤发学生的学习热情，从而从心里真正喜欢上数学这个“美丽动人的王后”。

四、给学生展现自我的机会，培养其乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度

我们知道，数学学习的本质是学生的再创造。教学中教师为学生提供丰富的材料，提供观察、实验、猜测、验证、推理与交流的机会。一次次探索数学知识的活动，使学生逐步形成严谨、求实的科学态度。合作交流是学生学习数学的重要方式，已成为教师的共识。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理调整、丰富自己的认识，获得数学知识。事实上，合作交流蕴含着丰富的内心体验因素。在交流中，学生能够充分欣赏自己和伙伴的成果，充分体验成功的快乐。在一次次“我能行”、“我们小组真棒”、“全班小朋友都很聪明”的感受体验中，学生将学会欣赏自己、欣赏他人、理解和接纳他人的意见。

五、塑造以“爱”为核心的教师文化，感染学生

教师文化是学校文化的核心和主题，它内隐于教师的内心深处，外置于教师教育教学的多个环节。教师的“爱”要渗透于宽松、民主、和谐的课堂气氛中。教师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，教学是师生互动的过程，课堂的动态生成是由师生共建的。在动态生成的过程中，让“爱”洒满整个课堂，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而使学生积极、主动地探索。教师的“爱”要渗透于对学生的多元化评价的过程中。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，用“爱”的语言鼓励学生不断进步，不断发展。多个角度去评价学生，多元化的评价将会促进学生学习数学的积极性，唤醒、激发、鼓励学生学习的兴趣，促进学生的情感、态度、价值观的形成。教师的“爱”应该是“博爱”，教师应关注全体学生发展，让每个学生都能顺利、健康成长。从数学学习角度讲，通过数学教学活动，让学生愿意亲近数学、谈论数学，由喜欢数学发展成爱数学，再发展成爱科学；让学生由对数学现象保持一定的好奇心，正是我们所期盼的。爱是一种品格、爱是一种力量、爱也是一种财富。同时，爱也是一种回报。我们都在孩子的心田下播下“爱”的种子，将促使每个孩子热爱整个世界。

总之，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的。学生情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。因此，我们数学老师何不以“享受数学”的理念，帮助学生热爱数学，学好数学呢。让学生在掌握知识，开发技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习打下良好的心理情感基础。我们教师更要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯彻于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。