如何上好数学练习课

林琳

摘要 文章从四个方面阐述了如何上好数学练习课。一方面，创设情景，激发兴趣，使学生想练是练习课成功的前提；另一方面，联系实际生活，训练思维，让学生能练是上好练习课的基础；第三方面，灵活运用知识、化繁为简，让学生精练是提高练习课效率的有效途径；第四方面，分层评价，情感激励，让学生乐练是练习课成功的保证。

关键词激发兴趣；训练思维；化繁为简；情感激励

练习课给人感觉就是做题目，单调乏味，据调查有72℅的同学不喜欢上练习课，教师也往往不重视练习课，不精心准备，大多数按照教材的顺序，按部就班，做一些划分，就粗略地备好课了，或找一些不同类型的练习题，略作安排也就是一节课了，存在极大的随意性和盲目性，以致于把练习课上得低效枯燥，难免学生怕上练习课。而实际上教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能技巧，仅靠新授课的练习是完全不够的，必须安排一些练习课针对学生前面所学知识进行巩固加深，因此上好練习课是非常重要的。下面谈一下如何让练习课上得高效有趣，如何使练习课如新授课般“完整”、“智慧”吸引学生，让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼，发展与提高。

一、创设情景，激发兴趣，使学生想练

苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为沉重的负担”。因此，兴趣是最好的老师。教师要把练习的内容通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，增强练习的乐趣。例如：在上圆柱和圆锥的练习课时，我把学生分成4人一组，给每个小组同样大的一大块橡皮泥，让他们分组合作完成捏一个圆柱及与它等底等高的三个圆锥，再捏一个等底等体积的圆柱和圆锥，学生有动手的机会很兴奋，都纷纷行动起来，在玩的过程中对“在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3；在等底等体积时，圆锥的高是圆柱的3倍” 有了更深刻的认识。

二、联系生活，训练思维，让学生能练

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。因此，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。

如在秋游活动中，每个小组活动经费50元，请你思考这些钱如何合理安排？这是一道与生活实际密切相关的题目，学生们可从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面叙述了自己的设计方案，只要方案合理就可以。这首题具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。通过练习，激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。因此在练习课中能联系实际，巧妙出题，加深思维训练是上好练习课的基础。

三、灵活运用、化繁为简，让学生精练

我国著名的教育家叶圣陶先生说过“教材只能作为课的依据。要想教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”我的做法是根据学生实际，强化主干练习，删减繁琐内容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁为简。这是上好练习课的关键。

如：在设计解方程的练习时，可以设计这样两组习题：

A组：2X+6=21.6 0.2X-5.6=1.6 78-1.6X=14

B组: 0.3X-0.4×3=2.19.2+0.2X=21.842.4×( )+1.4=8.6

学生根据对当堂知识的理解和掌握情况灵活选择题组,使每位学生都能在练习中享受成功的快乐。

如还是在圆柱和圆锥的练习中，我精心设计了这样一道综合题：一个圆锥形沙堆，底面积是19.2平方米,高是1.5米.

(1)如果每立方米沙子重1.7吨,则这堆沙子有多重?如果派载重量是4吨的汽车来装运,应派几辆?

(2)用这堆沙子在8米宽的公路上铺2厘米厚的路面,能铺多少米?

通过本题的练习,沟通知识间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个知识点联成珠，结成网，形成知识体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果。这样既复习知识又灵活运用知识，因此表明精练是提高练习课效率的有效途径。

四、分层评价，情感激励，让学生乐练

一个班级中总会有优等生和后进生，个别差异是客观存在的。在练习课上，这种差异表现得特别明显，不仅在做题速度，语言表达，而且情感体验也迥然不同。一堂练习课优等生发言机会多多，受表扬多，心中十分愉快，而后进生往往机会少，屡有失误，沮丧着熬过一节课。面对着由这样的个体组成的群体，我们不仅要承认个别差异，而且要尊重个别差异。不是搞“填平补齐”“一刀切”，而是要分层评价，让学生体验成功。乐于上练习课，这是练习课成功的保证。

总之，要上一节高质、高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心地钻研教材，研究学生，设计练习，组织教学，及时总结，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其难度不亚于备一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。

参考文献：

[1]周建平.优化数学练习设计的探索[J].中小学数学,2001(3).

[2]高萍.数学练习与学生发展[J]小学数学教师,2003(5).