让教室成为孩子最温暖的港湾

项建达

他，是一名老师，平平凡凡，却誉满全球，荣获“国家艺术奖章”“全美最佳教师奖”称号，并被英国女王伊丽莎白授予OBE荣誉勋章；他，是一个执着者，兢兢业业，在同一所学校的同一间教室年复一年地教同一学龄段学生20多年；他，是一位“魔术师”，点石成金，在最小的空间里，却创造出最大的生命奇迹……他，就是“第56号教室的奇迹”的缔造者——雷夫·艾斯奎斯！

那么，一间小小的教室究竟有着怎样的魔力，让它变成孩子们温暖的港湾？一个普通的小学老师到底有着怎样的魔法，让每位孩子都变成爱学习的天使？带着这些疑问，我打开《第56号教室的奇迹》，开始了一段充满惊讶和感动的探寻之旅——

没有恐惧的教育，

才是真教育

教室是一个什么样的地方？是班集体的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾。但是，今天的教室是什么，是家？是港湾？还是——它只是学生担惊受怕、无比恐惧的一个场所。正如雷夫老师所说的：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕！”综观我们的教室，害怕无处不在，伤害无处不在，教室里充满着无声的恐惧。

然而，这一切绝不会在第56号教室里发生。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——害怕。”在第56号教室里，雷夫老师用信任和爱取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。在交作业时，当丽莎找不到了自己的作业，雷夫低下身子说他相信她，相信她写了作业只是找不到了，并告知她整理一下乱糟糟的资料袋，结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过；当老师讲过数次后，学生还是不会做时，雷夫说只要尽力，考试不是那么重要，考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次；当孩子恶作剧打破了东西时，雷夫会说没关系，这种事是难免的，我们可以好好处理……是的，孩子难免犯错，这时我们最该做的是发现其转变的痕迹。或许，不一样的处理方法，会产生完全不一样的结果。这就是榜样和没有害怕的教育，这就是信任和不走捷径的教育。

没有惧怕，才能活出真的自我！人与人之间能不能建立起信任，是一个人能不能愉快地生活，能不能获得幸福的重要基础。作为一名教育工作者，我们只有充分信任和爱护每一个孩子，全力创设一个坚固而友善的避风港，让孩子们在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活，他们才会获得幸福的体验，他们才会爱上学习！

飞不起的火箭，

不是失败

一天，有客人到第56号教室进行访问。那个星期班里刚好在做火箭。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。

此时，老师该怎么办？是迫不及待地为学生示范正确的组装方法，还是默默地关注学生任由学生自己去摸索？我们的老师或许会为了赶教学进度，或许会为了给客人留下美好的印象，会毫不吝啬地向学生伸出“援助”之手；我们的听课与评课者也往往会认为，学生的“失败”就是教学的失败；而我们的课堂评价体系也会根据操作的结果来评判活动的成败。然而，出乎我们意料的是，雷夫却选择了“闭上嘴巴”。“在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”雷夫说，“问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月。然而，不断经历失败试验的那两个月，却是最令学生们惊喜、兴奋的时光！”当然，雷夫的“不管”，并不是放任自流，而是建立在了解孩子能力的基础上的。他会在在孩子们最需要的时候，提供相应的帮助。

俗话说，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，没有什么比经历一番苦苦探寻后获得成功更让人感到幸福。但是，在我们的传统教育中，我们的老师经常扮演主角的角色，以教育者的姿态，居高临下地对学生施教，惜时如金地以自己的直接感悟代替了学生的亲身体验，残忍地剥夺了孩子们自我尝试的机会和权力，使学生失去了最有价值的探索、求知的过程。

“我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？”雷夫老师这番看似平常实则蕴含深刻道理的话，正道出了中美基础教育的差距，切中了我们传统教育的时弊，也如实地回答了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”。作为一名小学老师，我们不仅不能因为害怕学生失败而想方设法阻止学生失败，相反，更应积极地创造机会，激发学生强烈的探究欲望，让他们勇敢地去尝试，从而引领他们从小走上追寻科学、探索奥秘的快乐旅程。

读万卷书，行万里路

在第56号教室里，雷夫会放弃官方的阅读课程，带领学生到图书馆看书，帮他们挑选适合自己阅读的好书，经常陪他们一起读书、讨论，并与他们共同规划“少年创作计划”，写每周作文，谈每月读书心得——从《安妮日记》《日光下的葡萄干》，到《威斯汀游戏》《亨利四世》；从马克·吐温，到莎士比亚，孩子们徜徉在文学的海洋里。热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生！

在第56号教室里，电影成为教科书的重要补充，成为帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。雷夫会提早在教室的“近期上映栏”公布片名，让孩子期待；也会事先讲解可能看不懂的片段，帮他们做好准备。比如学习南北战争时，雷夫老师会播放《南北战争》《盖茨堡战役》；让学生体会家的温暖时，会放映《绿野仙踪》；在感恩节前，会放映《一路顺风》……现在，第56号教室的电影俱乐部里已经存有300多部优秀的电影。

在第56号教室里，没有艺术天分却荣获“国家艺术奖章”的雷夫老师，会教孩子拉小提琴、吹单簧管、弹吉他；会指导“霍伯特的小小莎士比亚们”排演戏剧、开演唱会；在第56号教室里，还有五项不容错过的美术作业——因为，雷夫明白“接触艺术教育的孩子学到的，远远超出他们所学的艺术本身”。

在第56号教室里，雷夫还会顶着种种压力，精心策划，充分准备，带领学生行万里路，他要求学生把旅行当做这辈子常做的事情。因为，通过旅游可以让他们提早认识“大学环境”，把终身受用的课程教给他们。

……

看了第56号教室的“课程表”，我不得不惊叹，教室与教室原来可以如此不同！一间教室能给孩子们带来什么，其实完全取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的却显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。我真的很钦佩雷夫可以把电影、戏剧、摇滚带入课堂，可以把学生带到大自然，却不必担心学生考不好家长找他“算账”。雷夫的教育，讲究的是“体验”，他遇山论山，观水说水，重在游历中“习得”与“悟得”。纵观我们的教学，我们的课堂，不知狭隘了多少，封闭了多少。

叶澜教授说，教育的意义在于“唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正‘活起来”。在我看来，只有真正把信任还给学生，把时空还给学生，把主动权还给学（下转第48页）（上接第95页）生，把创造还给学生，我们的课堂才能焕发出生命活力！固然，作为一名普通教师，我们没有美国式优雅开放的教学氛围，没有雷夫般学富五车的知识储备，没有点石成金的教学功力，但我依然相信，只要我们心中有一个“第56号教室的奇迹”的教育理想，有一份宗教般虔诚、炽烈的教育信念，我们的教室一定会变得更温暖，我们的孩子一定会变成爱学习的天使，我们的教育生命也一定会真正“活”起来！

（作者单位：瑞安市第二实验小学

浙江温州325204）

责任编辑余志权