情境融入社会道德源于培养

张咏萍

当一个个鲜活的情境再现时，学生良好的情感价值观可以在讨论交流中得以培养。

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品德与社会课程基本理念的第一条就提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。教育是促进儿童发展的社会活动，而本课程是以帮助学生参与社会学习做人为核心。根据这一理念，《课程标准》中将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定墓础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注学生正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，又学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。从这个意义上来讲，本课程属于新的德育课程。

本课程基本理念之二是“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。所以儿童的生活是本课程的基础。尤其是儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童实际生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

精彩生成

生命对于每个人来说，只有一次，可是如何让自己有限的生命体现出应有的价值呢?我们难以忘记：在灾难一次次来袭时，总会有那么一群人，用他们的生命谱写了一曲曲英雄的赞歌。对小学生而言，在面临灾难时如何正确地对待呢?

“当灾害来临时”是粤教版三年级下册品德与社会第三部分《热爱自然，珍爱生命》的第三个教学内容。在设计教学时，我预设了以下几个活动：了解一些基本灾害，学习一些简单的自救方法，感受榜样的力量。当教学顺利进行到“感受榜样的力量”，课件中再现一个个催人泪下的场景时，孩子们的心情都非常沉重，有些人甚至流下了伤心的泪水，整个教室的氛围让我们都陷入了沉思，我顺势问道：“同学们，你们有什么话想对这些英雄们说吗?”孩子们缓缓地举起手，有的说：“我想对他们说，你们太了不起了!”有的说：“我很佩服你们，我要向你们学习!”……“是啊，正是因为他们心中有他人，心中有集体；他们不顾个人安危，舍己救人，才谱写了这一曲曲动人的篇章。”我动情地总结着。“老师，我有一个问题!”原本打算进入下一个环节的我，只好将主动权交给了这个孩子，其他孩子的目光顿时也投向了他，得到了我的允许，他继续说道：“老师，虽然我很佩服这些英雄，但是我觉得他们这样做对不起他们自己的家人。要是我，我不会这样做!老师，要是您，您会怎么做?”

心有灵犀

问得好啊！“要是我，我怎么做呢?”我也在快速思考，生命的取舍究竟在于什么呢?没有遇到真实的场景，谁都无法肯定地说出自己的做法。但是，课堂教学可容不得我迟疑，我立刻微笑地对他说：“这个问题问得好啊，我会怎么做呢?同学们愿意来猜一猜吗?”听了我的回答，学生们沉默了片刻，也许大家都不敢猜测吧？

我温和地对大家说：“没关系，大胆猜。也可以按老师不同的身份猜测。”学生们仿佛受到了什么启发，个个兴致高涨，七嘴八舌地猜起来：“老师肯定选择保护我们!因为她是我们在学校最亲的人！”“我觉得老师也许会考虑自己家里的亲人，不会做冲动的事。”“我想，老师能想到两全其美之策，既不让自己受到伤害，也能保护我们。”“我觉得老师做英雄的可能性更大!”……

看着同学们思维的火花在不断地发生碰撞，我暗自高兴，可是光有想象还是不行啊!我必须通过品德课堂引导他们形成良好的人生价值观。当他们说出自己不同的猜测后，我没有立刻说出自己该怎么做，而是列举出刚才的答案，让学生分析一下，刚才同学们的说法当中，哪些是有道理或者是让自己的生命存在得有价值、有意义的。

通过讨论交流，学生们的意见达成了一致。他们认为，在面临灾害时，挺身而出是英雄的行为，这样的做法是毋庸置疑的，但是如果能在顾全自己安危的同时，又成功地帮助他人，这样的解决方法就更完美了。而之前那位提出自己不会那样做的同学，也认识到自己的想法虽然有一定的道理，但却不值得大家称颂，所以也表示愿意帮助他人。良好的人生价值观因为课堂的一个小插曲而更加深刻地印在了学生们的脑海里。

为了强化学生这一生命价值观，我播放了那些少年英雄在灾害来临时的英勇表现，再次让学生聆听了那些感人肺腑的话语：“要是再遇到这样的事，我还会的，不救人，我就会感到惭愧。”“如果其他同学都没有了，要我这个班长有什么用呢?”……

这声声话语撞击着学生们幼小的心灵，但诉说的却是一种中华民族坚强不屈的声音，更是中华儿女那无私、广博的爱，最后在梁启超的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”中，学生们信心满怀地发出他们的坚定誓言，为课堂的学习画上了完美的句号!

感悟回归

是啊，生命的意义在于什么?是好好地守护自己的生命，还是让生命绽放出它非同一般的光彩？当学生通过媒体的渲染，进入了一个个预设的情境中，他们的心灵也在经历一次又一次的震撼：英雄的行为是崇高的，值得尊敬的!当大家的意见达成一致时，不一样的心声却揭开了我们每个人心灵中最原始的想法：生命是多么的宝贵，为了保护他人牺牲自己，到底值不值得?

作为教师，尤其是一名品德课程的教师，我们要谨记：“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。”整个社会是一个个鲜活生命的组合，小学生正确的人生价值观的培养离不开我们合理的引导。教学中，我灵机一动，将学生的提问抛还给了课堂中那些充满灵性的孩子，让他们通过讨论、交流，去分析、体会每一种想法和做法的意义，帮助他们在情境中提升道德认识，促进有效的课堂教学。

试想，如果我们的课堂都是一片应答声，孩子对待人生的态度都是我们强加给他们的，而面对课堂当中不同的见解，只要我们善于发现、巧妙引导，有时还能成为指导学习的良好契机，也为多元化的课堂教学提供了有利因素，既有利于帮助学生参与社会，又可以较好地培养学生树立正确的人生价值观，从而提高其道德修养。♪