构建体系促使农村中学数学教师专业成长

陈泽宁

【摘要】 建立与数学新课改相适应的校本研训制度，发挥专业引领与示范辐射作用，开展多元化的教师培训，实施利用课题研究解决教学问题的策略，让农村中学数学教师从中体会到教师专业化与教师专业成长的关系，从而激发数学教师的内在动力，促进数学教师的专业成长.

【关键词】 体系；数学教师；专业成长

素质教育要取得实效，归根结底取决于教师整体素质的提高，而教师整体素质的提高，关键是教师专业化水平的提高. 为此，我校根据农村中学的特点，构建农村中学数学教师专业成长的支持体系，有力地促进了农村中学数学教师素质的全面提升. 下面谈谈具体的做法：

一、深刻认识农村中学数学教师专业成长的内涵

１． 正确理解数学教师专业化与教师专业成长

（1）价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，是对教师专业成长的定向. 教师专业成长最根本的问题，就是对教育工作的正确认识和判断，以及在此基础上逐步形成符合教育规律和时代需要的教育理念和专业精神.

（2）基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展，是新教师专业成长的根基. 每学年都有新数学教师加入到我校教书育人的队伍中来. 他们思想素质好，教育理论丰富，只是欠缺教育教学实践. 因此，利用集体备课等科研活动的方法来博采众长，以协同共进的科研方式，通过师徒结对，实施“青蓝工程”活动，实现对青年教师的培养和指导，使广大青年教师很快成长为数学科的中坚骨干力量.

（3）反思教育教学工作基础上的教育智慧提升，是数学教师走向优秀和卓越的重要标志. 教育智慧是教师在长期的教育实践中感悟、反思，以及将这些理念在日常的学习和教学工作中不断融合，逐步形成的对教育教学工作规律性的把握、创新、专注驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活应对的综合能力. 因此，我们要求数学科组的教师坚持不懈地反思在教学过程中如何培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，从而促进教学质量的提升.

２． 激发数学教师专业成长的内在动力

督促教师制订专业成长的自我规划是教师本人为自己专业成长设计的一个蓝图. 所以，要引导数学教师积极工作，提高他们的工作效能，激发他们内心的成长渴望，唤起数学教师的主体意识，把学校的发展目标与数学教师个体的发展目标结合起来，使数学教师逐步精通育人业务和教书业务，并把实践反思作为教师专业成长的过程和提升教学质量的源泉.

二、以校本研究促进数学教师的专业成长

１． 建立与新课改相适应的校本研训制度

我校通过理论学习制度、名师工作室制度、集体备课制度等引导和激励数学教师自觉学习、独立思考、善于合作、不断反思、总结积累，为数学教师的专业成长创设良好的环境.

２． 开展教师阅读和教师论坛活动

数学科组全体教师要根据各人的经验与教训，从理论、方法、技能等方面交流，相互学习、借鉴，找到解决问题的办法，共同进步. 数学科组中的市级骨干教师要带一些年轻教师，通过传、帮、带、导等方法，对年轻数学教师从教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面，进行跟进指导和培养，每月一次的专题讨论，以及数学科组的沙龙研讨等活动，使年轻数学教师很快成长为合格教师、骨干教师.

３． 实施利用课题研究解决教学问题的策略

我校把课题研究与数学教师的日常教育教学紧密结合起来，通过开展“课例研究”活动，把课堂教学改革建立在研究基础之上，把教学研究扎根在课堂教学实践之中. 课例研究能改善教学行为和教学效率，通过与聘请校外专家讲座相结合，从而加强课题研究的过程管理与操作指导，解决课题研究中存在的问题，促进教师的专业成长.

４． 发挥专业引领与示范辐射作用

以我校市级学科带头人为核心建设“名师工作室”，采用“找出问题、读书研讨、处方指导、实践反思”的工作策略，通过以下方式进行实施：一是通过名师的观摩课、示范课、研究课，发挥名师的示范引领作用；二是通过名师参与集体备课、听课、评课等全程指导或单项指导，以及课例分析、教学问题恳谈等方式，让广大数学教师在互动交流中汲取营养再提高， 这样能加强指导性教学管理，提高教师对课堂教学的感悟能力；三是通过校园网的名师“网上课改指导室”、“课改问题专页”等方式进行信息交流，为实现资源共享提供保障，从而促进教师理性升华、领悟、改进和提高，进一步使数学教师走向优秀和卓越.

三、开展多元化的教师培训

１． 数学教师培训形式多样化

我校根据数学教师的不同特点，分别进行新教师职初培训、教师全员培训、骨干教师培训、青年教师培训等校本培训. ２． 数学教师培训内容模块化

从构建体系的实际需要出发，合理安排校本培训内容，把培训内容划分成不同的模块，以模块的方式向数学教师提供培训，包括师德培训、教育教学技能培训、新课程标准和教材培训等多项内容.

通过构建以上的体系，促使我校数学教师的业务水平和管理能力不断进步，并逐渐成为专家型、学者型的教师，从而提高我校的教育教学质量.

主要参考文献

［１］陈大伟.教育科研与教师［Ｍ］.上海：华东师范大学出版社，２００９.

［２］卢军.教师成长关键词［Ｍ］.重庆：重庆大学出版社，２００８.

［３］沈建民.教师的课程意识与专业成长［Ｍ］.浙江：浙江大学出版社，２００９．

［４］曹长德.研究型教师的成长 ［Ｍ］.合肥：合肥工业大学出版社，２００７.