“电路连接的基本方式”一节的教学设计

魏生东

〔关键词〕 物理教学；“电路连接的

基本方式”；设计思路；

教学目标；教学过程

〔中图分类号〕 G6３3.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—0093—０1

设计思路

在“电路连接的基本方式”一节中，我从预习开始，层层递进创设问题情境，引导学生积极主动地尝试操作、阅读、讨论、思考和练习，通过交流逐步认识串、并联电路，归纳两种电路的不同之处，运用对比方法初步建立串、并联电路知识框架并逐步克服连接并联电路时容易出现的困难，这样既可以提高课堂教学效率，又可以使学生在成功的喜悦中提高动手能力和学习能力，下面是我的具体教案设计。

教学目标

1. 知识目标。能作出简单的电路图，会连接简单的串联电路和并联电路。

2.能力目标。通过实验探究，提高学生的动手能力和观察能力。

3. 情感体验目标。了解科学技术对社会发展的作用，激发学生学习科学的兴趣。

教学过程

1.课前准备练习。观察家庭照明电路中用的电器是怎样连接的；将两盏小灯泡连入电路并保证都能发光，分析并连接电路，画出电路图。

2.进行新课。

（1）第一次学生尝试活动：初步认识串、并联电路。

师：检查学生的预习情况，将课前练习的答案写在黑板上。

生：展示预习情况，先在小组里交流，然后根据电路图连接实物图。（目的是在准备性练习的迁移作用下，让学生动手动脑，相互协作，这样能充分发挥学生的主观能动性，而学生活动能否成功，只需由灯发光来证明，因此，学生的学习积极性很高。）

师：这两种连接方式有什么不同？

学生回答。

师：课本上把这两种电路分别称作什么电路？

生：把用电器逐个顺次连接起来的是串联电路，把用电器并列连接起来的是并联电路。

（2） 第二次学生尝试活动：认识串、并联电路的特点。

师：在刚才的两个电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭的同时，另一盏灯还发光？

生：讨论、动手实验。

师：哪位同学可以到讲台上演示自己的接法并说出自己的发现？

学生演示说明在串联电路中，两盏灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一盏灯熄灭的同时，另一盏灯发光。

师：为什么加上两个开关后，串联电路中的两盏灯还是同时亮、灭，在并联电路中却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？

学生回答。

师：现在并联电路中两盏灯还可以同时亮、灭吗？

学生回答。

（第二次尝试操作练习是在学生第一次操作成功的基础上进行的，在最近发展区设置问题情境，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的推进过程是由学生独立尝试、积极思考、通过观察现象获得的，使学生在思维和技能两方面都能得到提高。）

（3） 第三次学生尝试活动：学生在课堂尝试解题，巩固知识。

师：出示四个电路图并提问哪个是串联电路，哪个是并联电路。

生：根据电流的路径判断出A、B是串联电路，C、D是并联电路。

师：多媒体演示夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？

学生讨论：路灯是并联的；满天星每串是串联的；建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中用电器是并联的。

（学生获得知识后，教师不急于归纳总结，而是先让学生尝试解题，在练习中体会并运用刚才所学的那一部分知识，促使学生进一步归纳总结。）

（4） 第四次学生尝试活动：归纳总结。

师：通过学习，你认为串联电路和并联电路有哪些不同？试着用对比的方式写出来。

学生思考后，分组尝试归纳，可让小组的一个成员上黑板归纳，展示学习成果。

师：同学们归纳得很好，随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处，大家会整理得更完整。

（5） 第五次学生尝试活动：拓展提高。

师：家庭电冰箱有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，大家试画出冰箱的工作原理简图。

（这次练习不仅要求学生认识电路，还要求学生根据实际需要独立画出电路图，促使学生学以致用，引导他们在遇到类似的生活难题时会运用所学的知识去解决。）

3. 课堂小结。

（1）小组成员交流这节课学到的知识。

（2）请每位组员向另外的同学提问题（至少一个）。

编辑：张昀