研究型教学法之若干思考

杨彪　刘源

摘要：研究型教学法是一种训练学生研究能力和提升教师水平的综合性教学方法。要有效实施这种方法，教师要设置符合学生特点的研究内容，要提高自身综合素质，同时建立有效的批评机制。

关键词：研究型教学法研究能力

研究型教学是以探索和研究为基础的教学，注重在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣；强调与经济、军事、社会发展以及学科发展保持紧密联系，以此保持教学内容的新鲜、增强教学活力；强调师生互动，突出教学与训练方法的科学研究特色，培养学生的批判性思维与探索精神；强调建设高水平的教师队伍，促使教学与科研结合。

在我国，20世纪90年代高校教育就开始探讨“教学与科研相结合”的议题。国家教育部在2001年出台了《普通高中“研究性学习”实施指南》，正式地把研究性学习提到常规教学中。随着研究性学习的提出，我国的研究性教学也相应地被提上教学日程。国内的重点大学包括清华大学、浙江大学、上海交通大学、西安交通大学、厦门大学等均立项对研究型本科教学展开研究，其中清华大学的研究、实践成果尤为引人瞩目。自2001年起，清华大学制订了新培养方案，其中“建立了一个适应研究型教学、有利于学生自主学习的教学框架与课程平台”，该校主要从课程结构教学方式以及校园氛围建设三大方面入手，从宏观上建立起研究型大学的模式。在教学方式的实施方面，该校又主要从教师、课程讨论、作业管理、实践教学环节、课程考核以及教材的建设等六个大的方面做出了积极的探索。

研究型教学模式的构建是一项系统工程，包括建设高水平师资队伍、高质量课程体系和教学内容、具有时代特征的教学方法和良好教学管理机制等。其中，教学方法作为教育中一个不可或缺的环节，是实现教育目标的基本途径。课堂教学要从传统以教师为中心的知识传授型向知识传授与探索相结合转变，多采用参与式、讨论式、自学辅导式等方法。教学和训练方法要表现较强的科学研究特色，注意培养学生的批判和探索精神，

一、研究型教学法的理论依据

建构注意：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构注意就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这也是研究型教学需要达到的目标，因此是研究型教学法的主要理论支柱。

互动假设：按照互动假设理论，当学习者完成任务时，通常是需要与他人进行交流的。在这个交流的过程中，人们需要接受并传递信息，这就提供了更多的输入和输出的机会。社会互动理论强调人的学习和发展发生在于其他人的交往互动中。

二、研究型教学法的意义

坚持教学与研究相结合的人才培养方式是世界一流大学的普遍做法和主要经验。建设研究型大学、实施研究型教学作为一种趋势已经得到了全球教育界的认可，这种人才培养模式的收效显著、发展前景可观，是一种值得我们研究与使用的教学模式。21世纪研究型教学的目标是突出能力培养、强调探索与创新精神的塑造。以研究型教学培养创新型人才既是社会发展的需要，也是高校生存与发展的基石。

时间和深化研究型教学是实现人才培养的可持续发展、确保教学质量、提升科研水平的切实保障。在建设一流大学的过程中，教育是基础，能否实现建设有我军特色的世界一流大学的目标，积极探索与实践研究型学校是一个不可或缺的环节。

三、研究型教学法的若干思考

构建研究型教学模式是一项系统工程，其中关键因为在于确定符合学生特点的研究内容，建设高素质的教师队伍，改良教学方法以及建立有效的评价机制。

1.研究内容要符合学生特点

对于不同的学生，研究能力往往会有很大的差异。教师进行研究内容布置时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识，研究能力等相关特点。对于一些新内容或是有难度的任务，教师最好事先演示，给出清晰的操作步骤，便于学生资助学习。

2.教师的综合素质须与此教学相符

研究型教学法要求教师改变课堂上的传统师生关系，以协同合作解决某一研究问题。同时教师要明确自己所发挥的作用，学生是教学活动的中心，教师是教学过程的组织指责和引导者。在整个教学过程中，教师为学生给出研究方向和研究思路。因此教师的综合素质必须与此教学法相符，必须具有丰富的实践经验。

3.创新教学方法

要进一步确定学生在教学过程中的主体地位，注重在以探索和研究为基础的教学过程中培养学生的研究能力和创新能力，使之更好的适应经济，科技和社会的发展需要。教学方法的改革分为课内和课外两个方面，课堂教学要从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授和探索相结合转变，多采用参与式、讨论式、自学辅导式灯方法，师生互动，教学相长，调动学生自主学习积极性，激发学生求知欲和创造力。

4.建立有效的评价机制

研究型教学法要求教师特别重视学生的平时学习和具体研究中的表现，所以有必要建立一套有效的评价机制。积极地评价机制有利于激发学生的学习热情，对学生的后学学习产生强大的动力。教师既要注意学生完成任务过程表现的评价，充分肯定好的方面，也要注意对学生进步的积极评价，给学生以鼓励。这样既可以促进学生的全面发展又可以充分保证学生学习的积极性。

参考文献：

[1]来茂德. 中国研究型大学本科教育探索[M].杭州：浙江大学出版社，2002.

[2]赵洪. 研究型教学于大学教学方法改革. 高等教育研究[J]，2006（2）