高中语文阅读课中学生问题意识的培养

吴开弟

高中新课程改革相当重视高中生语文阅读问题意识的培养与研究。从问题的本质上讲，产生学习的基本原由是问题本身。如果没有问题也就无法诱发与激起高中生求知欲望，如果感觉不到问题的有形存在，高中生也就不会去认真思考，那么，学习也就只能停顿在表层与形式上。因此，在高中语文阅读中培养高中生的问题意识，让高中生学会提出问题，是培养高中生创造性思想，实现终身学习目标的一条有效途径。

一、高中语文阅读课的问题与现状

1. 高中语文教学的复杂性

过去的高中语文教学尚有很多问题还未得到解决，高中新课程改革以后又出现了多种新的问题与矛盾。当前的高中语文教学既要解决过去问题，又要分析新问题，这就难以避免地出现一些混乱现象。高中语文学科本身固有的教育思想性与人文性等特征，使高中语文教学演变成了一般性语文阅读行为形式。高中语文教学内容与教学过程根本无法有效触发高中生的现实生活经验与情感内心世界，而且滥用现代多媒体技术，借用视觉画面效应代替了一般性文本阅读，使高中语文阅读教学变得空泛且华而不实。

2. 高中生自主意识差，自控时间不多

高中生自控的语文阅读时间越少对高中语文阅读能力的提高就越不利。它主要表现在课堂内教师对教学过程非常严格的控制、复杂的讲解、过多的讨论、反复的提问等等都占据了高中生的阅读时间。我们从整个高中语文教学的历史来审视，在相当长的时期内，高中语文教学主要以高中生自我阅读为重点，这在过去尤为显著，主要强调在阅读中掌握与理解知识，培养高中生的感受与理解等能力。而随着考试制度的确定，以及以考试分数为升学与评价的唯一手段，高中语文课阅读教学也就逐步进入一种畸形的学习状态，语文课堂被教师完全掌控，学生自我阅读与思考的时间相当少，或者说完全没有自我阅读与思考的时间。

3. 高中语文阅读课兴趣的匮乏

兴趣是最好的老师，只要有阅读兴趣就会有阅读的激烈欲望。然而过去高中语文教师满堂灌的教学方式让高中生被迫接受枯燥的知识，不重视文章内在情感的培养，高中生与文章内部情感产生不了互动，学习高中语文对高中学生来说索然无味。高中语文教师对各种关键字词如不加以引导与理解，高中学生在语文阅读中就不能产生出对语文文章的内在情感，读起来味同嚼蜡。这样就大大地消减了高中生语文阅读的兴趣，高中学生对语文阅读的兴趣日益淡化。

二、高中语文阅读课的对策分析

1.语文阅读教学中为高中生创设问题语境

大量的研究者一致意识到课堂上创设现实问题语境对培养高中学生问题意识的必要性。研究者认为，教师要灵活设计问题语境，努力促使每个高中生产生疑问，这能促使高中学生形成问题意识，他们会常常表现出疑问和探索的欲望，那么，这样的高中学生就会经常处于思维极其活跃的状态。教师要转变过去的传统教育理念，创造和谐的学习环境，努力去丰富高中学生的基础知识。因为只有高中学生的知识结构中有了一定量的基础知识，他们才有可能在不断地学习中产生好奇心理，而合理的知识储备是能够让高中学生产生问题意识的必要条件。

2.培养高中生语文阅读问题学习的能力

教师在平时的教学活动中应培养高中生勇于提问、敢于提问的良好习惯，能够放手让高中学生自己提出问题，从而去解决问题。课堂中，教师要努力创设问题语境，使高中生产生多种疑问和质疑。在复习课上，教师也应尽量想办法让高中生提出问题、总结答案。

3. 培养高中生自主学习的习惯

良好的自主学习习惯是人一生的宝贵财富，但好习惯不是短期就能培养的。我们许多习惯都是在早期形成的，而教师要注意学生的平时表现，结合教学中的具体情况，有序地培养，持续健康地发展。比如：刚开始的时候，要求学生课堂上要养成仔细观察的好习惯，课后及时完成课堂作业，多和其他同学交流等等。随着时间的增长，高中学生的水平有了一定的提高，慢慢就要形成良好的阅读习惯，独立思考、善于提问等习惯。因而，课堂上要严格训导，仔细观察，及时帮助，指导高中生养成这种好的习惯。