学生自主学习有效性的探索

李文静

从新课改开始甚至更早，我们就在不断探索突出学生的主体地位，开展学生的自主学习，但同时我们又一直被一个问题所困扰，那就是教学效率与学生主体的发挥。针对这个问题，结合自己的教学实际，谈谈在课堂教学中学生自主学习有效性活动的一些策略。

一、重视激发兴趣，构建自主乐学的课堂

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴求知识火药的导火索。当学生对所学知识有着浓厚的兴趣时，在课堂上他们就会乐于参与，主动探索，学生学习的积极性越高，课堂教学的效率也就越高。

1．以精彩的导语营造良好的教学氛围

一出戏要有紧锣密鼓的开场，在讲课伊始就巧设一个引人入胜的艺术开头，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。老师可以根据学生的特点在课前给学生播放视频、歌曲，展示漫画，做测试等，打破以往单调的直接说我们今天该讲某某课，营造“未成曲调先有情”的良好教学氛围。如在《影响价格的因素》授课时，我课前播放了一段近期关于生姜价格上涨的新闻视频，在新闻中既有生活场景的再现，同时也通过相应的采访、对话阐述了影响生姜价格变动的因素，让学生透过身边的生活场景，理性思考影响价格的因素，将抽象的知识形象化，达到事半功倍的效果。

2．创新教学形式，保持学生学习的持久性

喜新是人的共同心理，好奇更是高中学生突出的心理特征。学生最烦老师教得千篇一律，老师要调动学生的积极性，就要结合教学内容，采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如我在处理《价格变动的影响》教学中，以家乡的企业衡水老白干为背景，创设教学情境，让学生营销团队为家乡企业出谋划策，学生一看到身边熟知的企业很愿意参与整个教学过程。学生参与的积极性高涨，这样把抽象知识形象化、难点知识简单化，教学效果自然水到渠成。

3．引入竞争机制，激发学生参与学习的热情

竞争符合高中学生的心理特点，因而能调动积极性。为了激发学生主动学习的愿望，老师可以创造条件让学生在课堂上参与竞争。比如在教学中看看知识谁抢答最快，哪个小组的主意最值得我们借鉴等等，这样不仅培养了学生的口语表达能力，而且培养了大家的竞争意识。

二、发挥主体作用，构建自主成长的课堂

所谓有效，主要是指老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生不想学了或者学了没有进步或发展，那不管老师怎么教都是无效的教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，要实现课堂教学的有效性，老师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主体作用。

1．珍视学生独特体验，张扬学生个性

同是一枝梅花，有人赞叹它风骨傲霜，有人则感慨它孤寂落寞；同是一块石头，有人觉得它冥顽不化，有人则欣赏它坚韧固守。我们都知道苏轼《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”处于的位置不同，看法往往也都不同。如在处理《价值判断和价值选择》一课时，让同学分成两大组，针对当前的热点问题，小悦悦事件（广东佛山南海黄岐的广佛五金城里，2岁女童小悦悦在过马路上两次被碾压，十几个路人，都对此冷眼漠视）来辩论，到底路人该不该救起这个生命。这场辩论赛，老师为学生创设了发表个人意见的机会，整个过程，鼓励学生大胆地发表自己的想法，尊重学生的个人感受，最后，在学生讨论的基础上教师加以总结，给学生正确的引导，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，真正达到政治教学的目的。整个学习过程是一个富有个性化的过程，既充分突出了学生的主体地位，也使整个教学活动更加有效。

2．巧妙铺设“台阶”，促使学生自主学习

自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动，获得主动发展的过程。高中生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的指导下完成学习目标。如在学习《消费及其类型》中贷款消费时，因为学生缺少相应的生活经验，所以教师要引导学生，什么时候我们可以采取贷款消费呢，买根铅笔用不用采取贷款消费？看似很滑稽的问题，却会引起学生的思考。是不是所有人都可以采取贷款消费的形式，你们可以吗？学生又动脑思考，这样层层学习，学生对贷款消费这一热点问题有了认识和了解。

培养学生自主学习的能力，提高自主学习的有效性，不仅关系到课堂教学的成败，也会影响到学生的终身发展。作为一位教育工作者，我们有责任更有义务去积极探索研究，不断总结完善，真正发挥自主学习的价值，提高自主学习的有效性。