如何以词句为切入口构建有效语文课堂

蒲明刚

语文阅读课，就是教师引导学生并和学生一起展开的有效解读文本的过程。那如何才能有效地引导学生展开对文本的解读呢？

一、从词语切入解读文本

一个词语在不同的语境中具有不同的意义。我们在理解的时候，如果脱离具体语境，就会使其失去生命力和丰富的表现力；文本内容没有具体的词语来体现，就显得苍白无力。相反，解读文本时从词句切入，熔词、句、文于一炉，语文课自然可以上得厚实，语文的工具性和人文性也就能得到具体的落实。《绿色蝈蝈》的课堂教学实录片段：

1．检查预习字词的情况

狩猎 静谧喑哑窸窣作响喧嚣 篡夺 窃窃自语

惊慌失措津津有味 毫不犹豫 更胜一筹庞然大物

2．结合语境理解词语的意思

（1）窃窃自语

出示文句：“蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。”

从句子可以看出，这个词语表现了蝈蝈的叫声柔和优美的特点。

提问：把“窃窃自语”一词改为“鸣叫”，比较两者的效果有何不同？

明确：“窃窃自语”运用拟人手法，形象生动地写出了蝈蝈叫声柔和的特点，而“鸣叫”只是一般昆虫的叫声而已。作者把“窃窃自语”一词再形象化，通过一系列的比喻，如“像是滑轮的响声，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣（细小的摩擦声）作响，在这喑哑（形容声音低沉、沙哑而含糊）而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般地清脆响声。”把蝈蝈柔和的、富于变化的、动听的叫声形象地模拟出来，让我们真切直观地感受到蝈蝈叫声的质感。由此，我们才会明白“窃窃自语”一词的具体意思，才能体会法布尔文笔的优美。

集体朗读第3节，读出作者对蝈蝈叫声的喜爱之情，语调轻柔。

（2）惊慌失措

出示文句A：“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。”

提问：“惊慌失措”一词的意思和作用是什么？

明确：“惊慌失措”是形容蝉在蝈蝈勇敢的追捕中害怕慌张的样子，突出了蝈蝈勇敢、凶猛的特点。与老鹰追捕云雀相比，更突出了蝈蝈捕蝉时的勇猛和霸气。

出示文句B：“我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。”

提问：文句A是蝈蝈主动进攻，文句B是什么捕蝉方式？

明确：这是蝈蝈运用偷袭的方式捕蝉，“处于绝境”说明蝉完全被制服了，由此也突出蝈蝈勇敢机智的特点。

（3）津津有味

出示文句A：“它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。”

出示文句B：“绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。”

提问：怎么看出蝈蝈喜欢吃蝉这道菜呢？为什么喜欢吃蝉的肚子？

明确：“津津有味”形容吃得很有滋味。“酷爱”形容非常喜欢。蝈蝈常吃不厌，吃得到处都是，看来味道好极了。

出示文句C：“对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。”

出示文句D：“蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点青草。”

提问：那蝈蝈还喜欢吃什么食物呢？

明确：蝈蝈食性是相当广泛的，属于杂食性昆虫。

通过以上对“窃窃自语”“惊慌失措”“津津有味”几个关键词的分析，可见在法布尔的眼里，蝈蝈是一个歌声优美、个性勇猛、食性广泛的朋友。教师从具体的词语教学切入，通过文中几个重要的词语带动对整篇课文的解读，让学生认识了蝈蝈，做到了知识性与人文性的有机结合。

二、从句子切入对文本的解读

有些文本中，常有句子在文章中起到“牵一发而动全身”的作用，只要我们在解读文本时，抓住这些句子，通过对句子的解读牵动对全文内容的把握、理解与品味，就能达到高效的阅读了。

1．《老王》的教学设计

课文导入后，出示文中语句：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

（1）理解“愧怍”的含义。

（2）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”句中，不幸者指谁？从文中哪些地方能看出他的不幸？找读相关的语句。（在这个环节里，学生从文中找读语句，很快能看出老王谋生的手段是蹬三轮车，身体是残疾的，住的是塌败的小屋，孤独无亲，还受人恶意攻击、被人瞧不起。从而体会到老王生活的艰苦。）

（3）这个不幸的人却为我们做了很多事，有哪些事？（学生读文，能概括出老王为我们做的事——送冰、送人、送香油、鸡蛋。由此，能体会出老王这个生活艰苦的不幸者尽管苦却朴实、善良的形象。）

（4）作为“一个幸运的人”，我们对老王做了哪些事？我们为何没有在老王生前给他更多的关爱，以致留下了深深愧怍？

在这个问题中，通过语句品味，能体会到我们一家处境的艰难，也能体会到我们一家的善良。

（5）读了文中这个“不幸者”和“幸运的人”的故事，你有什么感想？

2．《行道树》的教学设计

读课文，找出文中概括行道树的语句。（“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”）

（1）读语句，抓住句子中“忧愁”和“快乐”两个词，在文中找读相关的语句，能快速把握文中内容，也能初步体会行道树的精神。

（2）抓住句子中“立在城市的飞尘里”，体会行道树的奉献精神。从而引出文中主旨句的体会“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”