如何以词句为切入口构建有效语文课堂

2012-04-29 08:53蒲明刚
读写算·素质教育论坛 2012年11期
关键词:文句不幸者蝈蝈

蒲明刚

语文阅读课,就是教师引导学生并和学生一起展开的有效解读文本的过程。那如何才能有效地引导学生展开对文本的解读呢?

一、从词语切入解读文本

一个词语在不同的语境中具有不同的意义。我们在理解的时候,如果脱离具体语境,就会使其失去生命力和丰富的表现力;文本内容没有具体的词语来体现,就显得苍白无力。相反,解读文本时从词句切入,熔词、句、文于一炉,语文课自然可以上得厚实,语文的工具性和人文性也就能得到具体的落实。《绿色蝈蝈》的课堂教学实录片段:

1.检查预习字词的情况

狩猎 静谧喑哑窸窣作响喧嚣 篡夺 窃窃自语

惊慌失措津津有味 毫不犹豫 更胜一筹庞然大物

2.结合语境理解词语的意思

(1)窃窃自语

出示文句:“蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声,很不引人注意,又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。”

从句子可以看出,这个词语表现了蝈蝈的叫声柔和优美的特点。

提问:把“窃窃自语”一词改为“鸣叫”,比较两者的效果有何不同?

明确:“窃窃自语”运用拟人手法,形象生动地写出了蝈蝈叫声柔和的特点,而“鸣叫”只是一般昆虫的叫声而已。作者把“窃窃自语”一词再形象化,通过一系列的比喻,如“像是滑轮的响声,又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣(细小的摩擦声)作响,在这喑哑(形容声音低沉、沙哑而含糊)而连续不断的低音中,时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般地清脆响声。”把蝈蝈柔和的、富于变化的、动听的叫声形象地模拟出来,让我们真切直观地感受到蝈蝈叫声的质感。由此,我们才会明白“窃窃自语”一词的具体意思,才能体会法布尔文笔的优美。

集体朗读第3节,读出作者对蝈蝈叫声的喜爱之情,语调轻柔。

(2)惊慌失措

出示文句A:“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。”

提问:“惊慌失措”一词的意思和作用是什么?

明确:“惊慌失措”是形容蝉在蝈蝈勇敢的追捕中害怕慌张的样子,突出了蝈蝈勇敢、凶猛的特点。与老鹰追捕云雀相比,更突出了蝈蝈捕蝉时的勇猛和霸气。

出示文句B:“我跑了过去,那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了,这场战斗发生在树上,发生在一大早蝉还在休息的时候。”

提问:文句A是蝈蝈主动进攻,文句B是什么捕蝉方式?

明确:这是蝈蝈运用偷袭的方式捕蝉,“处于绝境”说明蝉完全被制服了,由此也突出蝈蝈勇敢机智的特点。

(3)津津有味

出示文句A:“它们对这道菜吃得津津有味,以至于两三个星期间,这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨,扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了,这是好部位,虽然肉不多,但似乎味道特别鲜美。”

出示文句B:“绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因,因为肚子既有肉,又有甜食。”

提问:怎么看出蝈蝈喜欢吃蝉这道菜呢?为什么喜欢吃蝉的肚子?

明确:“津津有味”形容吃得很有滋味。“酷爱”形容非常喜欢。蝈蝈常吃不厌,吃得到处都是,看来味道好极了。

出示文句C:“对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受,吃得只剩下翅膀、头和爪。”

出示文句D:“蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜浆,有时没有好吃的,甚至还吃一点青草。”

提问:那蝈蝈还喜欢吃什么食物呢?

明确:蝈蝈食性是相当广泛的,属于杂食性昆虫。

通过以上对“窃窃自语”“惊慌失措”“津津有味”几个关键词的分析,可见在法布尔的眼里,蝈蝈是一个歌声优美、个性勇猛、食性广泛的朋友。教师从具体的词语教学切入,通过文中几个重要的词语带动对整篇课文的解读,让学生认识了蝈蝈,做到了知识性与人文性的有机结合。

二、从句子切入对文本的解读

有些文本中,常有句子在文章中起到“牵一发而动全身”的作用,只要我们在解读文本时,抓住这些句子,通过对句子的解读牵动对全文内容的把握、理解与品味,就能达到高效的阅读了。

1.《老王》的教学设计

课文导入后,出示文中语句:“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

(1)理解“愧怍”的含义。

(2)“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”句中,不幸者指谁?从文中哪些地方能看出他的不幸?找读相关的语句。(在这个环节里,学生从文中找读语句,很快能看出老王谋生的手段是蹬三轮车,身体是残疾的,住的是塌败的小屋,孤独无亲,还受人恶意攻击、被人瞧不起。从而体会到老王生活的艰苦。)

(3)这个不幸的人却为我们做了很多事,有哪些事?(学生读文,能概括出老王为我们做的事——送冰、送人、送香油、鸡蛋。由此,能体会出老王这个生活艰苦的不幸者尽管苦却朴实、善良的形象。)

(4)作为“一个幸运的人”,我们对老王做了哪些事?我们为何没有在老王生前给他更多的关爱,以致留下了深深愧怍?

在这个问题中,通过语句品味,能体会到我们一家处境的艰难,也能体会到我们一家的善良。

(5)读了文中这个“不幸者”和“幸运的人”的故事,你有什么感想?

2.《行道树》的教学设计

读课文,找出文中概括行道树的语句。(“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。”)

(1)读语句,抓住句子中“忧愁”和“快乐”两个词,在文中找读相关的语句,能快速把握文中内容,也能初步体会行道树的精神。

(2)抓住句子中“立在城市的飞尘里”,体会行道树的奉献精神。从而引出文中主旨句的体会“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

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