多媒体技术在学前教育专业声乐教学中的应用

潘银燕 吴伟松

[内容摘要]多媒体技术在学前教育专业声乐教学中的运用，是声乐教学改革面临的一个崭新的课题。文章就多媒体技术如何在学前教育专业声乐教学中应用谈几点看法，同时指出了多媒体教学并不能完全替代传统的声乐教学。

[关键词]多媒体教学；学前教育专业；声乐教学

随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学的优势在各门文化基础学科教学中得以充分的发挥。然而在声乐、钢琴等技能学科教学中，多媒体技术的应用成为了一个值得研究的课题。如何将多媒体技术运用于学前教育专业声乐教学中，是声乐教学改革的突破点。学前教育声乐专业教学不同于音乐专业的声乐教学，其教学目标是让学生具有正确的发声方法、良好歌曲演唱能力及幼儿歌曲表演唱的能力，培养学生对音乐和艺术的感受、表现和创造力，成为各级各类幼儿园所需要的能歌善舞的综合型人才。所有教学方法、教学手段的运用都是为了这个目的服务的。我们相信，随着多媒体技术的不断发展，学前教育专业声乐教学课堂会产生巨大的变化。那么，如何使两者结合得更加紧密，是每位学前教育专业声乐教师要深入研究的问题。

一、利用多媒体技术，提高学生的学习效率

实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：学习仅依靠听觉获得知识，3小时后保持70%，3日后保持10%；若仅依靠视觉获得知识，3小时后保持72%，3日后保持20%；若综合依靠听觉和视觉获得的知识，3 小时保持85%，3日后保持65%。这些数据告诉我们，运用视听结合的多媒体教学手段能提高学生的学习效率。如果能将此较好地运用到声乐教学之中，那么学生学习效率的提高肯定也是不言而喻的。

1.学习新歌

比如在上课之前，可以利用网络资源，将要教唱的歌曲制作成MTV，让学生利用课余时间反复聆听观看，帮助他们掌握歌曲正确的音准节奏。这种音像结合美的画面经常刺激学生的感官，让学生们对照MTV 进行学习，还可以帮助学生快速记忆歌词。课堂上教师就能够专心地矫正学生在发声方法上的问题，引导学生处理歌曲情感表达，不必像以往那样在旋律歌词等基本问题上浪费时间。

2.歌唱理论学习

有些歌唱理论知识描述非常抽象，枯燥乏味，学生一时难以接受和理解。例如在歌唱时，老师经常强调气息不能太深，又不能太浅，但这深浅程度学生很难把握。气息太浅对声音有何影响？气息太深了，声音效果又会如何？什么是歌唱正确的呼吸？教师单凭语言描述，学生难以清楚地理解。如果先把人的呼吸系统生理结构图通过多媒体显示出来，再播放几例错误的和正确的歌唱呼吸演唱实例，最后，教师以学生为对象进行呼吸训练，对歌唱呼吸原理和练习方法进行分析总结，这样，既可让学生形象地理解歌唱呼吸原理，同时，还能使其掌握一定的练习方法。

3.课后练习

传统每周一次的声乐课堂教学并不具备延续性，课后学生只能凭模糊记忆去练习，很容易丢失上课时正确的感觉。如果把学生上课的实况录下复制给学生，学生对课堂发声感觉及演唱有了较为深刻的记忆，就可使课堂教学有延续性，学生可通过聆听课堂录音进行练习，以自身为参照，把课堂上演唱的正确感觉较长时间地保存，通过练习加强和巩固良好的歌唱状态。

二、利用多媒体技术，提高课堂教学的有效性

幼儿园音乐教育活动是一项集歌唱、律动、乐器演奏、欣赏等为一体的综合活动，老师不仅教儿童唱歌， 而且在歌唱中带领儿童边唱边跳， 通过各种方式让儿童加深对音乐的体验和理解。幼儿教师这种独特的专业化要求，决定了学前教育专业声乐课课型要灵活多变，教学内容设计也要力求丰富多彩，不能只是单一的声乐技能课。

1.声乐作品欣赏

聆听大量的声乐作品可以提高学生的审美能力，从而能更为完整地表现音乐作品的内涵。通过多媒体和网络技术我们可以将不同时期、不同流派、不同风格的声乐作品和各种声乐资料制作成多媒体课件，保存在计算机数据库中，供课堂教学和学生上网访问使用。另外在互联网上有着丰富的资源， 教师可以在课后布置学生去网络上搜索自己所演唱作品的作者及其创作风格的分析， 时代背景的介绍等等， 通过这些工作可以对作品以及作曲家作一个全方位的了解， 对演唱的作品有一个深层次的认识， 这样把握作品就会更加准确。

2.幼儿歌曲表演唱

幼儿歌曲表演唱是指在幼儿歌曲的演唱过程中，以简单、形象的基本动作、姿态和在对歌曲理解基础上的自然表情表达歌曲内容和音乐形象，是一种能够激发幼儿兴趣，满足幼儿表达自己情感需要，充分发挥幼儿想象力和创造力的歌唱形式。作为未来的幼儿教师，应具备幼儿歌曲表演唱的技能，因此幼儿歌曲表演唱在学前教育专业声乐教学中占有很大的比重。但由于学时紧张，在课堂上教师不可能花大量的时间教唱幼儿歌曲，特别是幼儿歌曲的表演动作设计。因此，教师可利用多媒体的录像功能，将学生幼儿歌曲表演唱的过程适时地录下并进行播放，教师和其他同学则是现成的“幼儿园小朋友”，大家在一起观看、分析，肯定好的方面，指出不足之处。学生在亲眼目睹了自己表演唱实况后，对自己的不足也看得更清楚，改正起来针对性更强，培养学生表演能力的速度自然就加快了。这样多次演、多次看、多次改后，学生就能逐步形成良好的幼儿歌曲表演状态。教师要指导学生通过网络寻找和学习大量的儿童歌曲包括我国各地区、各民族不同风格的儿歌，同时还应多涉及其他国家的优秀儿歌、民歌，真正让儿歌走进学生的心里。除此之外，教师还可以利用电影、电视、录音将幼儿园实际的幼儿歌唱教学活动展示给学生，增强学生对幼儿歌曲表演唱的理解。

3.培养正确的音准节奏

培养正确的音准节奏除了在视唱课中进行外，声乐教学也能提高学生音准节奏的准确性。学前教育专业声乐教学要求学生要具备一定清唱能力。而清唱首先就要求学生具备准确的音准和正确节奏。在教学中，我们发现有一些学生内心音高是准确的，但因为歌唱技术掌握的不成熟而造成了音准节奏的差异，这种情况学生自己很难感觉到。教师可利用多媒体将声音录制下来，让学生自己倾听，学生听出音准节奏的问题之后，再告诉学生如何调整歌唱状态，如气息的支持，喉咙打开的程度，声音位置等，这样可使学生在良好的歌唱状态下达到相应准确的音高，而不是生硬的“够音高”。

目前，多媒体技术在声乐教学中的运用还存在一些问题，还不是一种成熟的、完善的技术手段和解决声乐教学难点的唯一途径。我们应该在客观认识其作用的基础上合理地进行运用和不断的完善。声乐教学有其自身的特殊性，涵盖着很多“隐形”的技术方面的问题，这些问题的解决，往往要靠教师的丰富经验来指导教学，不能全盘否定传统声乐教学方法。一味夸大多媒体教学的作用，甚至企图用其完全替代原有的传统声乐教学体系，这是不符合声乐教学规律的。多媒体技术并不能代替教师的作用，它只能辅助教师在教学过程中解决一些靠语言无法表达清楚的问题，声乐教学中加入多媒体技术只是为了使教学更加完美。

参考文献：

[1]郭俪雅 《多媒体技术在声乐教学中的运用探索》[J].中国音乐，2005，（2）.

[2]路瑜 《计算机辅助声乐教学初探》[J].音乐艺术，1999，（1）.

[3]康晓丹《多媒体技术在高校声乐教学中的运用和作用》[J].湖南社会科学，2005，（5）.

[4]许卓娅 《学前儿童音乐教育》[M] .人民教育出版社，1996.

（责任编辑 武之华）