《草船借箭》教学设计

王珊

教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，理解重点词句在文中的意思；理清文章内容，分角色朗读课文，了解人物性格特点。

2.过程与方法：通过朗读加深对文本内容的感悟。

3.情感态度与价值观：通过阅读体会诸葛亮的神机妙算，激发学生对课文的朗读兴趣。

教学重难点

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

2.了解草船借箭一事的前因后果和发展过程。

3.从草船借箭一事上，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

你们读过中国的四大名著吗？哪部名著当中的哪部作品给你留下了深刻的印象？

今天我们就来学习一篇根据《三国演义》的有关章节改编的故事《草船借箭》。（教师板书课题，学生齐读课题）从这个题目中，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，读准字音，读通句子。思考：课文的主要内容是什么？

2.默读课文，找一找课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（神机妙算）你是从哪句话知道的？“神机妙算”是什么意思？

三、精读课文，读中感悟

1.默读课文，思考诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？圈画出相关句子，读一读，然后小组交流体会。

2.学生汇报。

3.预设一：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会一下，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，而不是凑巧碰上的？（引导学生联系上下文理解）

出示文字：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”老师觉得这个句子写得太罗嗦。前几天不是没有动静吗，没动静有什么好写？似乎可以改成：“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这样写既清楚又简练。你觉得行吗？好吗？为什么？

③你看到了怎样的诸葛亮？

诸葛亮凭借天气，找准了借箭的时机，怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

我们刚才通过抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书方法。请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？

4.预设二：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

①课文话语前的提示语，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说说，诸葛亮在笑什么？

②在借箭过程中，如果能抓住人物的神态词语，就能更好地理解人物。你们能声情并茂地读出人物的语言吗？请试一试。

③你又看到了怎样的诸葛亮？

（引读）好一个神机妙算的诸葛亮，所以周瑜发出这样的感叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

5.预设三：顺风顺水。

诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？（教师出示示意图，学生试讲）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？

指名读句子。

（引读）好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 这时，你又见到了怎样的诸葛亮？

6.草船借箭成功的原因有哪些？

7.周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

四、回归整体，拓展延伸

1.再读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮 ，我真比不上他！”

2.再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。你知道他什么时候去还吗？读一读《赤壁之战》相信就有答案了。

板书设计

12.草船借箭

算准天气胸有成竹

诸葛亮算准人心有勇有谋

算准地理信心百倍

（责任编辑赵永玲）