如何提高初中历史课堂效率

杨军

课堂是教师教学、学生求知的主战场，课堂效率关乎教学成效，关乎学生的未来。作为教师，要全面提升学生综合素质，就要立足有限的课堂时间，全面丰富学生知识，提升学生能力，培养高素质人才。因此，每位教师都应注重教学策略，提高教学效率。作为历史教师，如何提高初中历史课堂效率呢？

一、创设教学情境，激发学习兴趣

知识不是孤立存在的，能力不是单独生成的，只有创设一定的教学情境，知识方能显现价值，能力才可提升。生动鲜活的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生感受知识的来源和产生过程，促进学生认知技能的提升，锻炼学生的实践能力，培养学生良好的情感态度、价值观和世界观。因此，教师教学应围绕教学目标，创设各种教学情境，引导学生从情境中审视历史现象，锻炼历史思维，感悟历史规律。

比如，学习“美国南北内战”这一课时，我先让学生读教材内容，了解这场战争的过程和结果，对于“有关南北矛盾”的分析处理，我先投影南北矛盾中工业原料、劳动力、关税、奴隶制度等，用图表和视频展现南北双方的问题和形势，再现当时的美国情境，并让学生置身当时的历史情境，选择自己的角度和立场，就南北矛盾进行辩论，学生在我的启发之下很快就原料、劳动力、市场、关税等问题进行了针锋相对的辩论。这样引导学生置身历史情境，不但增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生结合历史背景分析问题的能力。

二、围绕学生核心，突出学习主体

课堂教学的核心任务是调动全体学生积极主动地参与课堂教学，让学生自主学习、高效学习。判断一节课的标准不是教师教了多少内容，而是学生学到了多少。因此，教学必须在熟知教材和学生基础的前提下，积极有效地组织学生主动学习，引导学生积极思考、合作探究。历史课堂要积极引导学生认知历史现象、思考历史问题、总结历史规律、指导现代生活。所以，教师要围绕学生，精心设计课堂，科学组织教学，合理引导点拨，实现学生高效学习。

例如，学习“昌盛的秦汉文化”这一课时，我先组织学生自习课文，自我认知秦汉文化表现在哪些方面，有哪些突出文化成就；然后，组织学生先独立思考秦汉文化昌盛的原因，从中得到什么样的历史启示，自己根据课文教材总结；最后，引导学生合作讨论，就自己总结的原因进行分析比较，相互探讨和补充，尽可能地丰富观点，做到有理有据。学生在这节课上都非常积极主动，学习气氛浓厚。学生在自主学习中学会独立思考，合理判断，在合作交流中发散思维，深入探究。

三、密切联系现实生活，锻炼实践能力

教师既要引导学生掌握历史知识和理论，又要培养他们的历史眼光，提高学生分析历史、指导现实的能力，把历史知识学活。同时，教师要引导学生把历史规律和现实问题相结合，既增强学生的学习兴趣，又让学生贯通古今，用历史的眼光看问题，用现实问题印证历史规律，真正培养学生的能力。

例如，在学习“第三次科技革命”时，我先引导学生总结第三次科技革命发生的背景和具体表现，以及对人们的生产和生活产生的重大影响；然后，组织学生分析讨论第三次科技革命和我们现在的生活有什么联系。学生纷纷从生产和生活出发，分析当今科技前沿的发展、我国新时期的重大科研发明等，学生不但分析总结了课本知识，而且很好地联系了现实的生产和生活。这样，生活即课堂，时事即历史，让生活走进课堂，让历史照进现实，把静态的历史教学变成动态的现实生活。

四、重视教学反思，提升教学效率

教学既是在教，也是在学，教师想要高效驾驭课堂，就要不断总结和反思。一节课结束后，教师要认真全面反思教学内容，以便更好地补充和调整；反思教学理念，以便不断更新教学观念；反思教学方法，以便更加高效。教师在不断反思中才能提高教学效率，提高教学质量。教师还要引导学生反思自己的学习态度、方法和习惯等，以便更好地丰富知识，提升能力。

例如，在学习“鸦片战争”这一课时，我先请学生自学课文，了解鸦片战争前中国的政治、经济、社会等现状，研读鸦片战争的过程，合作讨论鸦片战争带来的严重后果及产生的影响，并选出几名学生代表发言，其他同学进行补充。我以为这样的教学设计学生一定非常感兴趣，学生的思维肯定非常活跃，但是，就连平时非常喜欢历史学科的学生都很沉默。课下，我和学生进行交流，得知学生以前很少接触有关当时世界历史和形势的知识，对外部世界理解不够。随后，我认真反思这节课，仔细琢磨之后的几节课，对教学过程和教学思路进行重新设计和定位。这样，我在反思中不断汲取教训，总结经验，不断改进教学方法、教学设计，提高自己的教学效率，也提高了学生的学习成绩。

总之，教学是师生共同参与的认知过程，高效是广大师生共同的期盼。作为一名历史学科的教师，我会继续依据新课程的理念，立足学生主体，不断探索教学规律，改进教学模式，突出教学成效，提高教学质量，为教育事业贡献自己的力量。

（责任编辑 冯璐）