喜“新”莫要厌“旧”

李学梅

随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用，PPT、Flash、Authware等课件集图画、声音、动画等于一体，得到了广大教师的青睐，在课堂教学中发挥着日益重要的作用，有“一统天下”的趋势。与此形成鲜明对比的是挂图、实物、板书、简笔画、实验等传统教学手段似乎成了“落后”的代名词，逐渐退出了课堂，成为“明日黄花”。我认为传统教学手段具有使用方便、很少受教学条件的限制、容易控制、经济节约等优点，在教学中应重视其应用，不应喜“新”厌“旧”。下面以品德与生活课为例进行分析。

一、应重视教学挂图在品德课堂中的应用

教学挂图由专业美术人员绘制，正规出版社出版，具有颜色艳丽、形象逼真、易于保存、可以循环使用、使用寿命长等特点，更具有使用方便、不易受教学条件制约等多媒体课件不具备的优点。在课堂教学中应充分发挥其作用。如在教学二年级《五十六个民族是一家》时，我出示了绘有多个少数民族人物肖像的挂图。挂图篇幅很大，首先克服了幻灯片播放时受制于投影屏幕大小的缺点。很快学生们便发现各个民族人物的服装、头饰各有特点，非常漂亮；再仔细观察，又发现他们手里拿的乐器、舞蹈的动作也各不相同，从而得出了各个民族服饰、习俗各有其自身特点的结论。试想，如果制作多媒体课件的话，首先就要从网上搜寻有关各民族的图片，再经过整理编辑进行制作，费工费时。做好后，如果将其一个一个播放，学生们就难以进行整体的比较；如果放在一起，受投影屏幕的限制，每个图片又会太小，就不利于观察；在播放时还容易受光线等因素的影响，效果未必理想。而使用挂图则完全解决了这些问题。又如在学习《中国真大》一课中，通过观察中国地图，学生们了解到我国幅员辽阔，由衷地发出了“中国真大”的感慨。

二、重视实物在品德课堂中的运用

小学生以形象思维为主，抽象思维为辅，这种思维特点决定他们对形象具体的事物记忆深刻，相反，那些枯燥乏味的说教、理论难以引起小学生的注意，不容易记住。鉴于此，在品德教学中应多以形象教学为主，做好到抽象理论的过渡。如在教学《我们的生活离不开纸》时，课前我让学生准备了各种纸制品。上这节课的时候，学生把自己事先准备好的各种各样的纸制品都拿了出来，有报纸、书、本子、纸杯、台历、牛奶盒、纸做的装饰画……教室成了纸的世界，各式各样的纸制品摆满了教室。学生不由地感叹：“原来纸有这么多的用处啊！”很自然地得出了“我们的生活离不开纸”的结论。在教学《我们的家在哪里》时，我拿来地球仪，让学生们动手找一找中国在哪儿，说一说中国周围还有哪些国家。通过实物的展示，学生对中国在地球上的位置有了初步认识，取得了不错的效果。

三、重视板书和简笔画在品德课堂上的运用

板书是教师教学中的“武器”，课堂教学离不开教师的口头讲授和板书解释。虽然现在科技水平大大提高，但受各方面条件制约，教师不可能每节课都使用多媒体设备。板书是教师教学的基本技能，也是考核教师专业能力和教学水平的重要标准。清晰美观，重点难点突出，层次分明的板书保证了教学的顺利进行，有利于学生掌握所学知识。在小学品德与生活教学中，直观教学对小学生非常重要，但有时难以找到相应的实物。这时，我们可以选择简笔画给学生提供类似的直观感觉。如在教学《可爱的小动物》、《可爱的植物》时，我运用简笔画描绘出动物、植物的生长过程，简单明了。学生们一目了然，一下子就明白了动物、植物的生命周期，可谓“千言万语讲不清，寥寥数笔就明白”。

四、重视实验在品德教学中的运用

实验是人类认识自然的重要方法。品德课程中也安排了部分实验，这些实验与科学课程中的实验有明显的差别，品德课程中的实验更注重学生在实验过程中的情感体验，对其实验结论要求并不是特别精确。实验需要学生亲自动手、不断摸索、得出结论，所有这些都是多媒体课件无法代替的，因此应重视实验在品德教学中的运用。如在学习《变来变去的水》时，学生们和我拿来冰块，带来杯子一起做实验感受水的三态变化；在学习《奇妙的光》时，我们又一起来到阳光下探索影子的秘密；在学习《我们来造彩虹》时，我们端来了水，拿来镜子造出了一道道绚丽的彩虹……上课时，孩子们看到洁白的墙上映出的彩虹，喜悦之情溢于言表，大声地笑着叫着，表达着成功的喜悦。

总之，在品德教学中应根据具体教学内容和学校条件合理地选择教学手段，不宜盲目地“求新、求异”，应将传统与现代相结合，使其更好地为教学内容服务，提高课堂教学的有效性。