体育游戏在体育教学中的意义及方法

李海飞

摘 要：体育教学越来越重视游戏教学，特别是中职体育教学，游戏对全面提高学生的身体素质、增强学生体质和掌握体育技能等具有积极的作用。游戏教学有利于培养学生们的集体主义精神，团结协作、遵守纪律、勇敢顽强等优良品德，达到寓教于乐的目的。因此，游戏应成为体育教学与训练的主要内容和主要教学手段之一。

关键词：体育游戏 体育教学 意义 教学方法

游戏是一种具有悠久历史的人类娱乐活动，它是依据人类社会发展进程中的需要而产生的。19世纪德国伟大的哲学家黑格尔说：“对历史的深入考察，使我们相信，人们的行为都决定于他们的需要，他们的情欲，他们的利益，他们的性格和才能。”因此，游戏在人类的原始时代就已经出现，由于当时生产力水平低下，游戏不是他们出于娱乐的需要，而是出于教育未成年人的需要。后来生产力逐渐发展，游戏兼具教育和娱乐两种功能。尽管如此，教育功能仍是其主要功能，在体育教学中占有非常重要的地位。

一、体育游戏的分类

游戏是人类的一种在一定规则的约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是青少年的喜爱。体育游戏作为一种体育手段，是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。在蔡锡元、李淑芳主编的《体育游戏》一书中，按照不同的分类标准进一步进行了详细的划分。具体可以按照年龄、体育项目、身体五大素质、运动量大小、活动场地、或者人所生活的不同空间等标准划分。另外，有人根据组织及参加游戏目的的不同，划分为娱乐性游戏、教育性游戏、竞技性游戏。而教育性游戏又可以分为幼儿启蒙游戏、体育游戏、智力游戏。教育性游戏是成年人对未成年人进行的教育，是培养他们各种能力的一种手段。

二、体育游戏教学的特点及意义

一般来说，学生在体育课中都愿意做体育游戏。对于其他体育练习，总是有些学生喜欢，有些不喜欢。例如，踢足球，很多男孩喜欢，但很多女孩却认为“太野蛮”，不愿意玩；打篮球在中学时比较受学生们欢迎，但也有些学生不喜欢而喜欢体操等。教师要设法教育学生，启发调动他们的主动积极性，从而提高教学质量。体育游戏教学特点如下：(1)体育游戏应考虑课程的融合性。(2)体育游戏的内容、方法应体现针对性、多样性、趣味性。(3)体育游戏过程应体现主体性和创造性。(4)体育游戏活动强度应注意量力性和调适性。(5)体育游戏应重视情感和环境的教育潜移性。例如，集中注意力游戏要完成集中学生注意力的任务，在准备活动中的游戏要完成热身的任务等。体育游戏在体育教学过程中首先强调对学生进行思想品德教育，培养对于体育的认同感，并希望提高学生的个性心理素质，形成主体人格，有利于学生树立积极向上的人生奋斗目标，增强驾驭生活的能力，最后要增强学生体质，提高学生对自然环境与社会环境的适应能力。体育游戏的内容和难度存在从低年级到高年级反复出现的问题，且难度梯度不能很好地反映学生成长的上升过程。这一点在体育课上的游戏和学生课间、课外活动的游戏形式上，在游戏项目的选择和游戏参与程度的积极性上表现得较为明显。

三、体育游戏教学采用的教学方法

在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就形成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格孤僻。有时他们的游戏兴趣不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法。

（一）直观教学法

直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“剪刀、锤子、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“剪刀、锤子、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生就能很直观地理解游戏的内容。

（二）角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”，等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，形成善于与人相处的性格特征。对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责修正他们的行为，自然形成有秩序、守纪律的作风。对他们的出色表现，教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务激发学生的学习、活动兴趣，可以使学生在活动中得到评价，以此认识自己和自己与群体的关系，逐渐改变以个人为中心的习惯，克服离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格。

（三）自由发挥法

学生有着丰富的想象力、创造力，教师要给他们提供发挥的平台。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以改变传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在此基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使他们对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥乏味的体育项目产生兴趣，发展想象力，培养创造能力。

（四）集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，组织有一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会，并在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，产生渴望胜利和荣誉的心理，做出努力。在这一过程中，学生不自觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

（五）逐渐增加难度的新奇游戏法

好奇是学生的一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样不知不觉就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度，引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

四、结论与建议

（一）应根据具体的课程内容选择游戏，教师在备课时应小心选择、精心设计。

（二）应结合专业的特点、学生的年龄特点选择游戏。如学前专业体育课，可采用丢手绢讲故事这样的方式进行；汽修专业的学生可采用“推小车”游戏进行。

（三）在游戏教学中应把握好运用的尺度，不能滥用。

（四）教师应充分发挥主导作用，调动学生的积极性，激发学生的活动兴趣，保证教学的质量。

参考文献：

［1］体育与健康（全国中等职业技术学校通用教材）.中国劳动社会保障出版社，2007.07.

［2］体育游戏.高等教育出版社，1996.11.1，第1版.