如何处理初中地理教材中的“活动”内容

赵静

建构主义教学观认为：“知识只能通过个人的经验与探索发现、建构，不能被训练或吸收。”因而，知识的习得是在一定的情境“活动”中实现的。人教版初中地理新教材给人印象最深的是在教材中设计了很多“活动”内容，活动的目的是提供学生动脑、动手、动口，积极参与学习过程的机会，其中有的涉及读图和绘图技能训练，有的需要动手操作或制作地理模型，有的需要开展社会调查，有的涉及开放性讨论，等等，这些“活动”内容从不同的角度培养学生的地理能力，隐含着许多潜在教育和教学功能。作为地理教学的一个组成部分，组织“活动”内容的教学跟其他的知识一样，存在着一个问题，即怎样进行“活动”的教学对学生的学习是最有效的。

一、考虑实际，精心选择“活动”内容

新教材中每一课后面都有“活动”，大多数内容是结合实际的，例如：如何根据交通图选择出地路线和交通工具？如何根据旅游图选择游览路线？如何根据天气预报安排生产与生活？应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理最终目标。

二、结合教学，适当安排“活动”的时机

作为地理教学的一个组成部分，“活动”内容的教学跟其他知识的教学一样，存在着一个问题，即在什么时间进行“活动”是对教与学最有效的。可把“活动”按其内容和学生的认知特点分为以下三种类型。

1.课前活动。

即把“活动”内容放在课前，有助于学生对知识内容进行有效的预习，有利于激发学生的学习积极性，便于学生发现问题。例如：运用地球仪演示地球的自转方向，让学生观察，解释自西向东的含义；演示地球的公转，并说明如何区别二分二至时地球的位置，学生在课堂中对一些疑难问题理解较快，做到活动与课堂讲解的有机结合。

2.课中活动。

课中的“活动”可以及时巩固新学的知识，还可以活跃课堂气氛，调节学习情绪，有利于提高课堂中学生的注意力。如八年级上册第一章的第一节中活动1.“在中国政区图上熟悉我国34个省级行政区的名称、简称及其分布”。在讲授时，可采用轮廓形象比喻法，如广东省像一只大象，黑龙江省像展翅飞翔的天鹅，云南省像一只展翅的雄鹰，福建省似长方形，台湾省似纺锤状，山西、江苏省近似平行四边形，等等。

对于地理教材中只有结论而无知识过程的内容，可設计小实验，使学生参与到探究新知识的活动中，变结论式为过程式教学，例如，在学习“降水的形成”时我利用实验模拟降雨的过程，让学生有目的地去观察、探究，讨论，进而在老师的引导下，得出科学的结论。实验如下：把盛着水的烧瓶在酒精灯上加热，使之喷出蒸汽。在蒸汽的上方，置一金属托盘，盘里放一些碎冰块。水汽遇冷后，饱和凝结成小雨滴，降到地面。在演示实验时，我边演示，边启发提问。学生通过自己的观察、动脑思考，再经过消化，得出降水的形成条件和过程，加深了对知识的理解，开发了潜能。这种“活动”教学使得课堂教学变得轻松易懂，学生兴趣盎然。

3.课后活动。

这类“活动”一般内容庞大，需要在课后做很多工作，花费大量时间，如制作地球模型、等高线地形模型、绘制校园草图、社会调查资料或信息收集等。

三、调动学生，努力提高“活动”效率

1.新型师生关系是“活动”效果的前提。

师生关系在地理教学中的作用众所周知。如何建立新型的师生关系呢？首先教师要用“真心”热爱学生和教育事业，良好的工作态度和方法是建立新型师生关系的基础。其次要具有师生平等观念，教学中教师为主导，学生为主体，是建立新型师生关系的前提。最后要有“细心”和“耐心”，教与学是一个复杂的开放系统，没有一丝不苟、严谨治学的精神，很难摸清学生的基本情况，探索科学的教育教学规律。

2.形式多样的检查是“活动”效果的保证。

近年来，由于划片入学，学生素质参差不齐，加之受传统思想因素的影响，虽然地理已纳入会考之中，但地理学科仍摆脱不了“弱势学科”的地位，不少学生自觉性下降，厌学现象增多。所以“活动”内容的落实如果缺乏有效的监督检查，便会陷入形式主义。因而，“活动”内容的检查显得十分必要。结合实际情况，“活动”的检查形式是多样的，如课前检查、过程检查、集体检查、个别检查等，检查中一定要注意效果，做到定期检查和不定期检查相结合。但检查仅仅是一种手段，只有发挥学生的主动性，才能取得良好的效果。

3.学生的积极性是取得“活动”效果的根本。

学生的学习积极性源于学习的兴趣。初中地理新教材主要从学生生活中的地理入手，传授与生活实际联系密切的知识。“活动”为学生在这些方面提供了动手、动口、动脑，积极参与学习过程的机会，可以提高学生的兴趣。

总之，充分合理利用“活动”内容进行教学，是促进学生学习，提高地理教学质量的一条重要途径。