人本主义理念下的学校体育教育安全管理工作探析

任志梅 张海琴

摘要： 对学校体育教育安全工作采用何种管理方式，直接影响到学校体育教育安全工作的质量的高低，以及体育教育能否安全进行。应将人本主义理念贯穿于学校体育教育安全管理工作的方方面面。

关键词： 人本主义学校体育教育安全管理

学校体育管理是学校教育管理系统的支系统，它由体育教师管理、体育体制管理、体育后勤服务管理、体育教学管理等子系统组成。教育的实施者及对象都是“人”，因此，这就要求在学校体育管理要把“人”作为管理活动的核心和组织的最重要资源，并把参与体育教育工作全体成员作为管理的主体，即在学校体育工作实现人本主义管理。人本，就是一切从人的发展需要出发，充分关注人的潜能、个性的张扬和主体人格的发展。人本主义，又称人文主义，即以人为本位出发，作为衡量事物的标准和尺度。学校体育教育安全管理工作的核心就是为了学生免受伤害，从而更好地发展，因此，应将人本主义理念贯穿于学校体育教育安全管理工作的方方面面。

1.人本主义指导学校体育教育安全管理工作是时代发展的要求。

随着人类社会的不断发展，我国教育的基本理念正在发生深刻的变化，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势，教育民主化、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等都呼唤以人为本的管理。新一轮的体育课程改革，更多强调学生的发展，越来越重视“人”在教学过程中的作用，学校体育教育安全管理工作，归根结底就是为了“人”的安全，因此，新课程标准下的学校体育教育安全管理工作要树立牢固的“人本主义”观念。

2.人本主义指导学校体育教育安全管理工作是学校体育教育主体的要求

学校体育教育的主体包括教师和学生，以往的学校体育教育管理更多体现的是政策的执行情况和要求，而忽视了师生在教育安全工作中的情感需求，使师生处于被动地位。

2.1摒弃陈旧的学校体育教育安全工作管理观念

现在很多学校依然采用行政管理模式，管理权高度集中于校级行政机构，一些管理措施与体育教学的实际相脱节，把安全工作强行摊派到每个体育教师的头上，使体育教师得不到精神上的慰藉与尊重，只是被动地服从，不可能发挥出创造性。同时，造成体育教师对学校的认同感较差，缺乏应有的主人翁意识，从而使“以教师为本”“以人为本”的管理理念难以深入到实际的体育教育安全工作中去。

2.2各级各类领导应给予体育教师人文关怀

学校体育教育安全管理工作是一项复杂而繁琐的活动，要使这项活动顺利进行，严格的规章制度是必不可少的，但是如今是以完成人的发展来推动社会发展的时代，教师在这些约束中，得到一定的尊重和关爱，才能更好地发挥主观能动性。长期以来，由于应试教育的影响，体育教育在一些领导的心中可有可无，被列入教师行列的最底层，很多体育教师在担任学校体育教学工作之余，还负责学校的很多杂务工作，有的领导甚至表示，只要不出安全事故，则随便体育老师怎么安排体育课。体育教师同样是一个个有思想、有感情的个体，他们期望得到人们的尊重，而且应该得到尊重，他们的工作应该得到认可。自我实现是人最高层次的需要，只要领导给予满足，体育教师就会发挥出最大潜能，因为成功的欲望每个人都有，谁都不会去追求失败。每个体育教师都蕴藏着巨大的潜能，是主观能动的个体。体育教师创造性地开展学校体育教育安全工作，和领导的人文主义关怀是分不开的。

学校体育教育安全管理工作需要体育教师具体地开展，因此，正视体育教师在体育教育安全管理工作中的地位和人文性显得十分重要。

体育教师不仅是体育科学知识和技能的传播者，还扮演着体育教育安全工作管理者的角色。体育教师的角色决定了他们在学校里既是安全工作管理的客体，又是主体。对学校行政领导来讲，体育教师处于管理客体地位；对于学生来讲，体育教师承担着管理者的角色。

长期以来，在以权利与服从为主要管理方式的学校体育管理模式中，管理者往往把自己推向教师对立面，忽视了教师的管理职能。教师直接面对着求知欲、求实性、审美观和模仿性都较强的学生，教师的一言一行都会对学生产生直接或间接的感染力和影响力。

教师的言传身教应注重人文素质教育的艺术性和示范性。体育教师不仅要使是每个学生都遵守课堂纪律和学校的规章制度，帮助学生形成“律己”的习惯，而且要在体育教学活动中通过人文性的管理培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观，培养能力，完善个性，形成文明行为。

2.3领导和教师应给予学生人文主义关怀

学校体育教育安全管理工作的最终目标就是实现学生的健康发展，因此，对学生进行人文主义的关怀也是体育教育安全管理工作的要求之一。体育与健康新课程改革关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。学校体育教育安全管理工作的最终目的是学生的健康和发展。我们不能把学生视为没有思想和感受的物品，也不能将他们视为和成人没有什么区别的小大人。事实上，学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。他们期望得到每个老师的关怀和呵护。在学校体育教育安全管理工作中，体育教师不能将学生单纯地列为被管理的对象，强硬地要求学生只能这样做，不能那样做，等等。体育教师应该树立人文主义理念，成为学生的知心朋友，只有成功地充当这一角色，才能走进学生中间，真正了解学生的需要；才能及时有效地对学生进行正确指导、帮助和教育，使学生全身心地投入到体育教育安全管理工作中来，使过去教师单方面地强调安全工作，“我是为你的安全着想”等变为学生真正愿意接受安全管理和“我要安全运动”等。只有树立人本主义理念，尊重和关爱学生，认真虚心地听取学生的意见和建议，并以十分真诚的态度与他们友好相处，增进彼此间的了解与信任，这一目标才能得以实现。体育教师对学生的管理是学校体育教育安全管理工作的关键，只有把握好这个关键，整个学校体育教育安全管理工作才能得到稳固的发展。

3.构建人文主义的学校体育教育安全管理工作体制

学校体育教育安全管理工作是学校体育管理工作的重中之重，所以，很多学校在管理上实行了“承包制”，实行谁出问题谁负责的举措，而这些压力最终全部落在一线的做具体工作的体育教师身上，使教师的积极性受到严重的挫伤，在具体教学工作中，有可能危及学生安全的教学内容都被取消或少安排，使得学生身心不能得到全面的锻炼，从而影响了学生的全面发展。所以在体育教育安全管理工作中，要对每一个涉及安全的问题具体分析，不能搞“一刀切”。体育老师作为有情感的个体，主观上肯定也不希望教学中有任何安全事故发生，因此，学校在制定安全工作条例时，应以人文主义理念作为指导，实行“柔性管理”，沟通与激励并举，真正变安全管理工作为为学生安全服务的工作。

4.结语

学校安全管理工作的出发点要以“人”为本，教师的教育要给予学生人文关怀，领导的管理要给予教师人文关怀，这样的安全管理才能真正落到实处，才能真正实现管理的目的。

参考文献：

［1］刘珣.要重视教育客体的人本关怀.天津市工会管理干部学院学报，2004.Vol12，（4）.

［2］刘兴娅.“人本主义”视角下成人体育教学管理审思.中国成人教育，2010，（14）.

［3］江龙.学校体育应做好安全管理工作.文化教育，2006，（6）.

［4］http：//www.moe.edu.cn/.