现代文阅读题型教学浅析

王莉

现代文阅读在历年高考中都占有较大的比值，也是高中阶段与文学习的重点之一。大纲要求现代文阅读的考查内容主要包括：理解（理解文中重要词语，理解文中重要句子的含义）和分析综合（筛选并整合文中信息，分析文章的结构，把握文章的结构，归纳文章的内容要点，概括中心意思，分析、概括作者在文中的观点态度，根据现代文的要求进行推断和想象，鉴赏文学作品的写作语言和技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，等等），要求学生能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品类的文章。因此，掌握现代文阅读水平的一般规律，掌握现代文阅读的方法就成了提高现代文阅读水平的关键。

首先，看标题。标题作为一篇文章的眼睛，其作用有很多，如：标题可以是全文的线索，推动情节的发展，可以总结文章内容，突出文章主题，反映人物情感的变化，还可以因为形式新颖而吸引读者，等等。因此，先看标题是理解文章的第一步，也是阅读的基础。

其次，分布阅读，以理解为关键。第一，粗读。文章是一个有机的整体，因此要有着眼于全篇的眼光，从整体上准确把握文章的主旨，从宏观上居高临下地驾驭文章。第二，精读。在阅读的过程中，在理解文章主旨的基础上，找出文中具有特殊作用的句子，比如：主旨句，文眼句，总结句，过渡句，抒发感情的句子，等等。再理清文章内部相互关系和各段落相互之间的联系，还要看文章的作者，写作时间和文后的注释，等等，以便在背景中更深入地理解文章内容。第三，选读。结合题目，思考题目中的问题涉及文中哪些段落或区域，并确定相对应的语句，再分析每一段每一句的意思。尤其是理解个别语句的题目一定要将题目带入“语境”，再结合背景由浅入深地思考。

最后，多读，积到累是关键。在现代文阅读的过程中，还应在平时多注重积累，培养学生的阅读能力和文学素养，多读多练，才能在高考阅读中做到游刃有余。在平时的训练中，着重培养学生的认知能力、理解能力、分析综合能力及概况能力。分析文章中各种词语的不同作用、表达效果，以及拟人、比喻、排比、反问等修辞的使用效果，还有文章采用的什么修辞手法，在文中有什么作用，比如：象征使文章立意更深，烘托渲染为文章营造氛围表现环境，等等，由字到句再到篇，再具体分析个别段落的作用，比如：开头段，结尾段，过渡段，表现中心的段落，等等。另外，应熟记一些表现技巧，比如虚实结合，欲扬先抑，托物言志，承上启下，直抒胸臆，等等。只有平时多积累，才能为全面理解文意做好铺垫。

例如：2010全国高考题第二个阅读，选择的文章是法国作家莫泊桑的《保护人》，题目要求：1.小说中的玛兰是一个什么样的形象，请简要分析。

2.小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？

3.这篇小说以《保护人》为题，从主题思想、人物塑造、情节结构等多方面考虑。请选择一个方面，结合全文陈述你的观点并做分析。

通过阅读分析，第一题主要考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。题目只要求简单分析人物形象，难度较低。概况人物形象特征，可以用一个判断句，也可以分开表述，关键是给人物定性，并能抓住人物性格中的突出特点，因而精读是关键。可知玛兰是个“自私，趋炎附势，见风使舵，伪善，爱慕虚荣，自高自大，天真，热心，却没有原则”的人。

第二题主要考查“分析作品的结构，概括作品主题”的能力，着重考查与小说情节发展中的一个特殊片段的作用。解题时要注意其思考的方向：一是对表现主题的作用，一般来说是点题或突出主题；二是对塑造人物形象方面的作用，发展或表现了人物的性格；三是对整个故事情节构成上的作用，一般来说是补充背景、揭示矛盾、推动故事情节的发展等。因此答案是“补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。”

第三题主要考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”及“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。这是一道开发性的探究题，是对小说标题的一个评价。标题往往是文章的眼睛，一般大都从主题的揭示、人物性格的暗示、情节结构等几个方面考虑。而本题题干要求已给出三个方面，且求择其一陈述即可。

需要注意的是三个方面答题各有套路，三个要求答案是不一样的。观点一，主题思想更加集中、深刻。以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、互相推诿的丑恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作家对社会公正的思考与追求。观点二，人物形象更加鲜明突出。抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中体现了小说的讽刺特色。观点三，使情节结构更加紧凑、有序。以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

现代文阅读一直是高考语文取得高分的瓶颈，能否正确解答，就基本决定了学生语文总成绩的高低。因而，除了平时多练、多积累，方法的掌握、能力的提高也显得尤为重要。