余少锋
当今社会,涌动着经济浪潮。人们正议论大学生的工资没有打工老父亲的工资高,研究生毕业当城管,大学生毕业当掏粪工,小时候没考上学的同伴都成了大老板等等,新的读书无用论正在蔓延。农民工、城镇无业外出务工人员不断增多,留守老人、留守学生也随之增多,这极大地影响思想处在不稳定期的中学生学习积极性,影响了教师教学和家长对自家小孩的要求,出现了一些学困生。他们有的在学习上两极分化,还出现情绪性心理障碍。在此,结合教育教学工作实践,谈谈切身体会。
首先,社会环境的影响。社会环境有积极影响,也有消极影响。在我们的社会中,许许多多普通人,以平凡崇高的思想和行为,净化着社会风气,构成了社会生活的主旋律,引导学生努力向上。但社会生活中的一些消极影响,对于有些学生可谓潜移默化,立竿见影。一些不法之徒利用学生的好奇心,传播黄色书刊,宣传抢劫、凶杀、拜金等侵蚀学生纯洁的心灵,使得他们失去上进心,失去学习兴趣。特别是一些意志薄弱的学生,最容易受到腐蚀,逐渐形成人们难以想象、难以接受的行为方式,甚至一步步滑向违法犯罪的深渊。
其次,家庭的影响。有些家长认为自己有钱有势或腰缠万贯,便不择手段地追求奢华的生活方式,有的抛弃了人性、道德和良心,一切从金钱和享乐出发,以利己为目标,偷盗、贪污、受贿、行骗,而忽视了对子女的教育,这造成一部分学生认为“精通数理化,不如有个好爸爸”。有些家长忙于生计,早出晚归,甚至长期外出务工,对孩子的学习无暇顾及,疏于管教。以上这样,无形中引发了一部分学生旷课、逃课,常常光顾于录像厅、游戏厅、网吧等场所,这直接导致学生失去学习兴趣,学习成绩下降。长此以往,必然磨灭了这些学生的奋发向上的进取心。
其三,自身的因素。现在,大多数家庭都是独生子女,这些“小皇帝”倍受娇宠。优越的家庭生活条件,滋长了一些学生的骄纵任性、刁蛮专横的行为。在家里,不喜欢父母过多管教,不愿聆听长辈的谆谆教导;在学校,一切以我为主,同学之间很容易产生各种矛盾。学习上害怕成绩差,受到老师批评,又怕同学们瞧不起,心理压力大。如果遇到不顺心的事,得不到矫正,就会破罐子破摔。长期下去,会使自己产生自卑心理,就会表现为学习丧失信心,出现情绪性心理障碍。
其四,教育的缺失。一是班主任在平时管理工作中不能正确看待学生思想行为的反复,一次错误就对学生定性,有印象主义,对学生造成压力。二是课堂上,教师常对成绩好、感兴趣的学优生给予较多的关注,而对学困生往往忽视了他们的积极性,甚至忽视了他们的存在,有的还受到责备。这些学生面对自己的学习也就失去信心,形成“破罐子破摔”的心理,同时还对教师失去信任,产生对抗情绪。
如何尽量避免学困生的产生,又如何转化呢?除了社会、学校、家庭的共同影响外,最根本的是教师的疏导要通过学生自身这个内因来起作用。为此,教师在教学过程中, 加强情感教育,是帮助学困生克服心理障碍,使其进步的一项重要手段。
一、加强情感培养,让成功的满足感激励学困生
心理学认为,人一生中只要有一次关于成功和胜利的体验,便可以激发起他无限追求的愿望和力量。苏霍姆林斯基曾说:“在有经验的教师的教育实践中,最困难最复杂的问题,正是如何使后进生也能看到自己的劳动成果,并体验到劳动者的自豪感。”所以,在教学中,减少学困生的挫败感,增加成功感,使他们能有机会充分表现自我,获得人们的认可,是情感教育的关键。可结合学科特点,进行如下设计。
(1)教学计划中做到层次化设计。即在设计某一知识的教学计划时,将问题拆解,设计成难易、抽象程度不同的层次化问题,使学困生也能参与到问题的解决过程中。
(2)练习时做到习题弹性化。即学生在做练习题时,为避免学困生因习题过难、过多而产生畏难心理,应针对不同层次的学生,灵活地指导学生做不同层次的练习题。
(3)反馈学习结果做到及时化。实践证明,对于学习结果的考查及反馈,当堂或者当日反馈给学生,效果是最好的。及时反馈,可使学生及时了解自己的学习情况,对于正确的知识,可以得到强化;对于错误的地方,可以及时纠正。某种程度上,这既满足了学生的成功感,又激发了他们进一步学习的意念。
二、注重情感迁移,让学习的主动性激励学困生
《学记》曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”又曰:“尊其师,信其道,乐其学。”教学过程既是学生的学习过程,也是师生情感交流的过程。可见,建立良好的师生情感是转化学困生的重点。首先,教师应树立以人为本的学生观。要相信任何一个学困生都不是先天的“学困”,而是由不同的原因造成的。其次,教师要拥有崇高的责任感,用心用爱去关心帮助每一位学生。对学困生而言,老师的理解、关怀、赞扬和期待,是激励他们前进的最大动力。如果学生喜爱一位老师,就更乐意听他讲的课,更乐意去听从他讲的道理。因此,消除学生的心理障碍,建立良好的师生情感,激发学生的学习积极性,至关重要。生活上,对学困生做到体贴、关爱。课堂上,循循善诱,课后,及时给予辅导。对于学生的每一点进步,都要给予肯定和鼓励。
无疑,情感因素对学困生的转化有着重要作用。从学生内因出发,研究学生在学习过程中的心理特点,加强情感教育,可以激发学生对学习的兴趣和信心,帮助他们形成稳定的学习情感及健康的心理素质。
(信阳市潢川县第三中学)