新课标背景下初中数学教学

史志亚

在多年的教学实践中，笔者深深地体会到了新教材的灵活性、适用性和进行改革的必要性. 新的课程理念，让学生从传统教学模式，走入生动活泼的教学活动中，让他们在具体的情景中以动手实验、相互交流、分组讨论的方式学习，以共同探索和亲身经历的形式来获取知识. 开放性的教学内容，可以更好地提高学生解决问题的能力，充分运用现代信息技术，更能够充分调动学生学习的积极性.

《初中数学新课程标准》为初中数学教学树立了崭新的理念，提出了更新的要求. 笔者在近几年的新教材教学实践中，深深地体会到了新教材的灵活性、适用性以及改革的必要性. 新教材让学生从传统的接受式教学模式，走进了生动活泼、积极参与的数学教学活动中.

下面，笔者结合一些具体案例，从课堂教学和学生学习谈一谈课改的体会.

一、树立多元化的教学知识目标

初中数学新课程标准明确指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，以学生亲身经历为依托，将实际问题抽象成数学模型，教师指导学生进行理解与应用. 因此，在设立教学目标时，应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立多元化的教学目标. 只有这样，学生的思维能力才能提高，情感态度与价值观才能树立. 所以，数学课程教学既要关注知识技能，也要关注情感态度；不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，让学生积极参与到课堂教学中来，让他们一起分享获得知识的快乐.

二、让学生在具体的情景中学习数学

在新教材的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识. 比如在讲“平面图形的平移”这一节时，新教材就是从生活实际出发的. 同学们，你在电视机上看过奥运赛场上的颁奖仪式吗？当我国运动员夺冠后，五星红旗徐徐升起时，国旗做了怎样的移动？国旗的大小形状是否发生了变化？同学们很快就回答出了国旗向上做了平移运动，这样从生活实际出发不仅提高了同学们的学习兴趣，还让同学们进一步了解了数学的应用很广，基本概念并不需要死记硬背.

三、动手实验是学好数学的前提

初中数学的几何知识比较多，几何图形的作法、性质和图形的证明，对同学们来说是难点. 为了让同学更好地学好数学，我们必须让他们多观察、多动手，从中发现图形的性质. 新教材就给同学们创造了这一条件. 在讲解“平行四边形的性质”这一节时，就让同学们在课下动手做了两个全等三角形，并且提出要求：把两个三角形相等的边重合，拼成不同形状的平行四边形，让同学分成小组讨论图形的性质. 同学们经过拼图、观察、分析、讨论，很快得出结论——平行四边形对边相等，平行四边形对角相等. 上完这节课后，笔者感到同学们总结得很好，学得很快，记得也很牢固，感觉很成功、很理想，切实体会了“学生是学习的主人”的理念.

四、建立小组合作，交流，师生共同学习、共同探索的平台

新课程改革强调教学是师生、生生之间的相互交流、相互沟通、共同发展的过程. 在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的. 传统的教学以社会化为重，旨在改变学生，促进学习，形成态度，培养性格和促进技能，学生的目标离不开规定的学习任务，对自身能力的培养不利. 在新课程理念下，我们首先要转变观念，由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者；由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者；由静态的知识占有者转变为动态的研究者. 其次，它还要求我们摒弃师道尊严，与学生建立真正的平等关系. 讲台已不能再成为师生的分水岭，要让讲台成为学生的舞台，教室成为师生互动的平台，要弯下腰来，与学生进行平等的对话与交流，和学生一起讨论和探索，充分发挥他们的自觉能动性，敢于思考，勇于质疑.

五、选用开放性教学内容，拓展教学外延

新课标强调，数学学习已不再是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动也要成为数学学习内容的有机组成部分. 开放性的教学指的是开放题的应用. 开放性题目作为学习的载体，可以拓展课堂容量，也有助于学生数学学习方式的转变，对于培养学生自主学习和探究创新的能力起到良好的作用. 例如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其他图形组成），如何设计？

这道结论开放题，有助于考查学生的发散思维与创新精神. 不过，在使用开放性题目时，应注意题目中包含的事件应该为学生所熟悉，内容应有趣味性，不然，就起不到调动学生自主探究的作用. 在这一过程中，教师应有效保护学生探究的热情，并给予有效指导和恰如其分的鼓励.

六、充分运用现代信息技术

《初中数学新课程标准》指出，要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，把学生从繁琐、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去. 现代信息技术为初中教学开创了一个良好的实验平台，为学生“做”数学提供了必要工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足. 比如讲“三角形内角和定理”时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受. 但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果，现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形怎么变，三个内角的和总是１８０°.

以上是笔者在教学中的一点体会和反思，同学们学数学的兴趣有所提高，学习态度有所转变，学习思路清晰. 虽然取得了一点成绩，但在教学中还有很多不足之处，在以后的教学中还要向其他教师学习，还要继续努力，迈上新的台阶.