多媒体教学的利弊分析与对策

李娜

〔关键词〕 历史教学；多媒体；优势；

弊端；对策

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

15—0056—01

多媒体辅助教学具有其他教学方法无法替代的优势，但同时由于对这种教学手段认识不足、使用不当，也产生了许多弊端，鉴于此，笔者提出了相应的对策。

一、运用多媒体教学的优势

1.有利于增加课堂容量，提高教学效率。相对于传统的教师一支粉笔、一本书的教学模式，多媒体教学节约了板书时间，教师可以通过课件，根据教学需要补充大量的历史资料，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机结合起来，产生动静结合的画面，使历史真实、清晰地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生积极地对相关问题进行剖析和研究，加深对课本内容的分析、理解程度，从而切实提高教学效率。

2.有利于突破重点、难点，深化对历史知识的理解。作为人类过去的实践活动，历史在现实世界中不可能重演，仅通过教师的语言讲述，显然缺乏形象性，难以引起学生共鸣。这就给学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。多媒体技术，可以缩短历史与现实的差距，变抽象为具体，变无声为有声，从而为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强历史真实感。特别是一些不易说明的历史知识点，教师可以恰当运用多媒体技术引导学生亲自感受历史时代的氛围，做到视听并用，引起情感共鸣，从而解决教学的重点、难点问题。

二、运用多媒体教学的弊端

1.以多媒体代替教师，忽视教师的作用。长期以来，各种教学方法的改进似乎都是针对“一言堂，满堂灌”的模式，但在历史教学中利用多媒体后，很多老师错误地认为计算机可以完全代替教师，让计算机从头到尾地“唱戏”，本应起关键作用的教师则成为电脑操作者。导致教师的主导作用无法体现，教学形式死板，更不用谈什么教学风格了。这样运用多媒体的后果就是原来的“一言堂”变成了“一机堂”。

2.忽视新旧教学手段的有机结合。素质教育要求我们“采用现代化教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率”，但是有的老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体就是运用了先进的教学手段，一味地盲目使用，从而忽视了与传统教学手段的有机结合，对于那些传统教学手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构。

三、对策

1.充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，要充分体现教师的主导作用，为学生提供丰富的学习资源，引导学生主动从中获取知识。同时，教师可通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，指导学生形成良好的学习习惯。

2. 重视学生的主体作用。由于多媒体教学主要通过人机交互进行，使得师生之间的互动交流被削弱了，这对学生会带来一定的负面影响。因此，教师要不失时机地改进教学方法，上课时不能光顾着念文字，要留一定的时间与学生沟通，并通过语言、表情、动作等与学生进行交流，通过课堂提问的方式为师生提供情感交流的机会。同时，通过教师和学生之间的互动合作，设计一些问题，让学生进行讨论，合作解决。这有利于促进师生之间的交流，提高学生学习的主观能动性，从而提高教学效率。

3.新旧教学手段有机结合。采用多媒体教学，不能丢弃“黑板+粉笔”的传统教学方式。传统教学方式与多媒体教学之间并不是相互排斥的，而是相互补充和完善的。在实际教学过程中要将两者有机结合起来，充分吸收传统与多媒体教学的优点，实现“优势互补、取长补短、相互补充”。同时可根据学科特点、授课对象、教学内容使用多媒体教学或“黑板+粉笔”或“多媒体+黑板+粉笔”等多种教学方式，传统教学方式是现代教学中必不可少的辅助工具，必要的板书对弥补多媒体课件的缺陷有着重要的意义。

编辑：张昀