怎样培养学生的作文创新能力

2012-04-29 15:49张彦雄
甘肃教育 2012年15期
关键词:作文教学培养策略创新能力

张彦雄

〔关键词〕 作文教学;创新能力;培养策略

〔中图分类号〕 G623.24〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)15—0032—01

一、拓宽训练时空,是作文教学培养学生创新能力的基础

从目前的小学作文教学现状来看,教师给学生的思维时间和创新空间都很有限,为了改变这种现状,教师必须创造条件,拓展训练的时空,为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

1. 教师要引导学生从课内走向课外,克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性特征,并体现着表现自我的创造性,它没有时间的限制。但如果把学生的习作都框定在作文课上,学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此,教师应该引导学生把作文的时间放在平时,让学生有了感触及时地记录下来。作文课上,教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2. 教师要开展形式多样的活动,拓宽习作训练的渠道。

(1)让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。

(2)充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性作文的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。指导学生进行创造性习作的主要形式有:①情景扩展式。例如,《黄继光》一文中:“黄继光挺起胸膛堵住了敌人的子弹”,在教学时,教师可启发学生结合课文插图,由黄继光的外表推想其内心活动,把这句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如,根据《凡卡》一课的结尾,让学生续写《凡卡梦见了爷爷》。

(3)在学校和教室的板报上开辟“自由谈”、“小评论”等栏目,引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论,这种写作形式可以不拘一格,其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。

(4)结合课外阅读等,指导学生写读书笔记。

二、强化创新思维训练,是作文教学培养学生创新能力的关键

1. 冲破定势,训练学生思维的发散性。学生在作文时会出现雷同现象,这与学生思维定势有着密切的关系。因此,我们在指导学生写作时,要把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

2. 启发相关联想,训练思维的变通性。通过相关联想,能不断拓宽学生的思维空间,从而训练学生思维的变通性。

3. 充分展示个性,训练思维的独特性。作文教学中要培养学生个性化思维,教师就要善于引导学生“换位”思考,运用“批判的眼光”思考,让学生获得独特的思维方法。

三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系

目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式,严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题,就必须构建一个公开的、充满生命活力的教学模式体系。

1. 营造氛围,诱发创新的热情。教师要用充满情感的教学语言,营造民主、平等、和谐的教学氛围,诱发学生创新的热情,让所有的学生都进入“我爱写”、“我要写”、“我会写”的精神状态。

2. 放胆表达,拓展创新思维空间。教师可放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示。

3. 交流合作,激活创新思维的火花。通过小组合作,可以互相借鉴,互帮互助,互评互改。

4. 评优激励,激发创新动机。学生在写作文时会产生心理压力,其主要原因是教师批改时运用了过激的语言,打击了学生的积极性。因而,在作文批改和讲评环节中教师要通过高分、给予鼓励性评语、在班上朗读激励等形式,让学生树立“我能写”、“我会写”的自信心,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环的轨道。

编辑:郭裕嘉

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