提高物理教学实效的策略

吴自祥

〔关键词〕 物理教学;教学实效;课前准备、课堂指导、

课后拓展

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2012)17—0093—01

教材、教师、学生是教学活动的三大要素,这三大要素与课堂教学内容、课堂教学形式和课堂教学效率密切相关。高中物理教学实效的提高是课堂教学改革的重点,根据多年从事高中物理教学经验,笔者认为要提高高中物理教学实效应在课前准备,课堂指导和课后拓展三方面下工夫。

一、课前充分准备

1.备教材。教师备课首先要备教材,先思考本节教学内容在本章乃至整个教材中的地位和作用,明确本节内容与已学知识、将学知识之间的关系。然后充分挖掘教材,寻找培养思维方法和能力的重点内容并考虑如何渗透这些思想和方法,再结合学生实际确定教学目标、重点、难点和恰当的教学方法。

2.备学生。教师课前充分了解学生的知识结构、个性特点等情况,是开展有效教学的关键。教师要让学生在课堂上获得发展,首先要明白学生的起点,关注学生的知识储备情况,掌握学生既有的学习技能,进而因材施教,才能使学生在原有的知识基础上有所提高,获得相应的发展。

3.备材料。教师课前要科学地准备材料。选择什么样的材料,选择哪些材料,准备多少材料,材料是必须的还是可有可无的,是指向概念的还是容易引起学生注意的,何时呈现,以何种方式呈现等等,都需要教师在课前进行精心准备。材料太多,会使学生的思维广度扩散,而深度就大打折扣;材料太少,太简单,容易导致思维定势。

二、开展课堂指导

1.使用程序教学法设计课堂活动。使用程序教学法可以扩大课堂教学容量,减轻学生的课外作业负担。教师在课前应按新课标要求、教材内容、学生特点编制学习活动作业,精心设计学案,精心设计课堂活动,并加强对课堂提问的研究,所提问题必须是与生活、生产实际有联系的,是学生感兴趣的,杜绝无效问题、假问题和无价值问题。整个课堂问题设计必须遵循循序渐进的原则,要有一定梯度,由浅入深,让大多数学生体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索知识的积极性,提高课堂教学效率。

2.开展探究活动,合理调控。教师在探究活动安排时,不要贪多求全,要注重学生在科学探究活动中的收获。同时,在组织学生进行小组合作探究时,教师应视情况及时组织调控,引导学生学会理解、宽容、团结互助,尽力保证每个学生在小组内参与探究的机会均等,能参与整个探究过程,对优生应以“放”为主,“放”中有“扶”,对中等生和后进生应以“扶”为主,“扶”中有“放”,从而满足不同层次学生的学习需要,使每一位学生都能在原有基础上有所收获,激发他们的学习兴趣,以有效的指导促进有效的探究。

3.落实实验教学,培养创新能力。只有把物理概念原理和相应的探究过程结合起来,才能有助于学生形成完整的物理知识结构。因此,上好实验课对教学效果的提高至关重要。分组实验在实验教学中被广泛运用,在分组实验中,对学生不明白的地方教师要适时进行指导,并提供实验步骤和方法。教师做示范实验的时候,要提高实验的准确度,引导学生掌握实验步骤和关键细节。同时,教师要充分利用实验这一环节激发学生的学习兴趣,鼓励他们利用身边物品做实验。如用饮料瓶探究声音的产生,用乒乓球探究浮力产生的原因等,用铅笔区分导体和绝缘体等。这些小实验,器材易得,操作简单、方便,学生可以从实验探究过程中体验科学过程,掌握探究方法,学会科学思维,提高创新能力。

三、加强课后拓展

课后拓展往往被物理教师忽略,他们一般把拓展任务布置给学生后就不管了,学生也不能很好地完成任务。因此,加强对课后拓展习题的指导与督促,把高中物理课的探究活动真正开展起来,以加深学生对新知的理解是物理教师的又一重任。例如,通过指导学生探究空调中的物态变化及其对环境的影响,探究玻璃对光的作用及对光的污染等,既可以使学生掌握观察、实验、推理方面的技能,提高收集信息、处理信息、传递信息的技能,又能使学生认识到物理学对科学技术和日常生活的影响,激发学生的创造潜能,帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础,大大提高教学实效。

编辑:张 昀