把复习的主动权还给学生

刘红梅

〔关键词〕 语文教学；复习；寓教于

乐；主动性

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—008６—０1

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、掌握内化、灵活运用的目的。复习时，让学生准确把握学习内容的重点和难点，把复习的主动权还给学生，变“要我学”为“我要学”，会收到事半功倍的效果。我的做法是：

一、寓教于乐，激发学生参与复习的兴趣

1．引进竞争机制。小学生争强好胜，适当组织一些竞赛，会调动起他们参与的热情，使他们主动参与到复习中来。如，对于词语复习，可组织学生进行默写词语的比赛：先给学生出示几十个词语，给他们几分钟时间速记；然后让他们凭记忆默写词语，比比谁默写的词语多且正确；最后，请默写词语多且正确的学生谈谈体会，介绍记忆方法。这样复习，不仅让学生巩固了词语，而且还培养了学生的记忆能力和逻辑思维能力。

2．指导学生编写复习提纲。复习时，可指导学生自己对知识进行系统整理，自己编写提纲。这种自我整理活动，有利于学生系统地掌握知识。教师可以以一个单元为例进行指导，包括对重点字词的音、形、义，每篇课文的多音字、近义词、反义词、重点句子、中心思想以及相应的练习中出现的各种训练项目等进行指导。然后由学生依据教师的指导方法，可个人或小组自编复习提纲，教师则把更多的时间用于对后进生的辅导上。最后让学生把自编的复习提纲和全班学生进行交流。这样不仅充分发挥了学生的主动性，让每位学生都能积极复习，掌握复习的主动权，而且还能提高学生学习的能力，促进他们对知识巩固和理解。

3．引导学生自主出卷。每一单元复习完后，指导学生针对单元复习的重点、难点，自己出一份检测卷，要求人人参与，并附上标准答案。然后，再进行公开优选定夺，作为样本卷。其余的试卷，让学生自由选择一份作为测试卷，试卷由出卷人批阅，最后由教师再次审核评定。这样一来，大多数学生出的试卷质量上乘，即使是后进生出的试卷也比任何一次作业都好。自主出卷，不仅激发了学生的复习兴趣，使他们主动地投入到复习中来，更重要的是这一过程促进了学生对知识的提炼、升华。

二、有的放矢，调动学生复习的主动性

复习的内容应当经过精心选择，要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行训练，必须在教学复习课进行测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底调查，根据反馈信息，结合教学大纲的要求，制订复习课的教学方案。一般来说，复习内容的选择应考虑以下几个因素：

1．教材中关键性、带有规律性的知识。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力在某种程度上是一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文复习课则应以教学大纲为指导，以教材中关键性、带有规律性的知识为纽带，对所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高大纲所规定的能力。

2．教材中容易混淆的知识。在复习过程中，把握容易混淆的知识是提高学习效率的一个捷径。如，在一年级的识字教学中，形近字是容易混淆的知识，复习时可以抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教 “青、清、睛、情、蜻、请、精”这几个形近字时，可编儿歌：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点河水清，有‘目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言字说声请，再换‘米字多精彩。”如此一编，易学易记，妙趣横生。

3．教材中的疑难知识点。对复习中出现的疑难问题，要鼓励学生运用已有的方法创造性地解决。对已掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到温故知新。每单元教学结束，可以采用梳理知识、检测成果等方法，对学生掌握的知识程度进行了解，针对出现的问题有的放矢地进行复习。如，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够，了解到这个情况后，教师应在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供有特点的字，让学生当堂练习。

. 编辑：谢颖丽